Возможности и факторы развития творческого технического мышления учащихся в рамках школьного образовательного курса «Технологии»

Введение 3
Глава 1 оретические основы развития творческого
технического мышления учащихся в рамках школьного образовательного курса «Технология»
1.1. Основные значимые понятия и научные категории исследования. 7
1.2. Особенности и условия развития творческого технического мышления детей школьного возраста. 16
1.3. Роль образовательного курса «Технология» в
формировании творческого технического мышления учащихся 21
Глава 2 Проектирование модели образовательной среды школы для успешного развития творческого технического мышления школьников
2.1. Анализ существующих типовых программ школьных курсов технологии и программ передовых школ, ориентированных на развитие технического
творчества школьников 28
2.2. Необходимые педагогические условия для создания перспективной образовательной среды, способствующей развитию технического мышления школьников 34
2.3.
Заключение Модельная разработка перспективной
образовательной среды для развития творческого технического мышления с использованием ТРИЗ- элементов. 44
45
Литература 47

Купить

Живя в мире техники и технологий, каждый человек ежедневно взаимодействует с техническими объектами, выполняет технические и технологические операции, решает технические задачи различной сложности: от бытовых до высокотехнологичных. Техника требует
грамотного отношения к себе, осмысленных действий, обоснованных достаточно развитым техническим мышлением, развитым настолько, чтобы соответствовать высочайшему уровню развития техники. Мы видим, что техника развивается невероятно стремительно, а многие люди уже сегодня не имеют достаточного уровня технической грамотности, позволяющей пользоваться современными техническими достижениями, понять и осознать достижения техники, ее потенциал. Возникает парадоксальная ситуация, при которой «чрезмерно богатый мир вещей ведет к оскудеванию мира предметной деятельности, к формированию особого типа «кнопочной психологии» [16]
Более того, снижается количество людей, которые способны не только быть пользователями имеющейся техники, но и творчески работать, используя ее потенциал, а тем более творить и создавать что-либо новое в науке и технике.
«Наша страна и все мировое сообщество развиваются в соответствии с постиндустриальной концепцией, результатом реализации которой должна стать глобальная экономика, поэтому все начинания в политике, экономике, образовании рассматриваются с этой точки зрения. Следует отметить, что постиндустриальный мир характеризуется избытком товаров, производственных ресурсов и дефицитом идей. Поэтому возникает острая необходимость формировать у будущих активных граждан постиндустриального общества креативное, инновационное мышление и тратить на это колоссальные ресурсы» [17]
Таким образом, актуализируется общая научная категория «инновационное мышление».
«Инновационный тип мышления характеризуется не только созданием оригинальной идеи, но и способностью превратить ее в социально- промышленную технологию, позволяющую получать прибыль. Причем это производство должно быть конкурентоспособным на рынке товаров и услуг и должно соответствовать не только современным техническим, но и технологическим требованиям» [17]
Переход от индустриального этапа научно-технического прогресса с его «экстенсивной», технократической идеологией, в постиндустриальный, технологический этап повлек за собой упразднение системы политехнического образования на всех ступенях обучения, что подтверждают в своей статье «Развитие инженерного мышления учащихся в процессе обучения» Зуев П. В., доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики преподавания физики, технологии и мультимедийной дидактики и Кощеева Е. С., кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики и математического моделирования института физики, технологии и экономики Уральского государственного педагогического университета...
Купить