📄Работа №168998
Тема: ВОЗМОЖНОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ ЯЗЫКА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
56 листов
Год:
2023
Просмотров:
100
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения изобразительно-выразительным средствам языка 6
1.1 Понятие «изобразительно-выразительные средства языка» языка в
психолого-педагогической литературе 6
1.2 Представления младшего школьника о выразительных средствах языка:
возрастные особенности 13
1.3 Основные способы овладения выразительными средствами языка в
начальной школе 17
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Исследование актуального уровня сформированности умения у младших школьников определять и отличать изобразительно-выразительные
средства языка 30
2.1 Диагностическая программа исследования 30
2.2 Результаты исследования 35
2.3 Комплекс заданий 39
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список использованных источников 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
Глава 1. Теоретические аспекты обучения изобразительно-выразительным средствам языка 6
1.1 Понятие «изобразительно-выразительные средства языка» языка в
психолого-педагогической литературе 6
1.2 Представления младшего школьника о выразительных средствах языка:
возрастные особенности 13
1.3 Основные способы овладения выразительными средствами языка в
начальной школе 17
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Исследование актуального уровня сформированности умения у младших школьников определять и отличать изобразительно-выразительные
средства языка 30
2.1 Диагностическая программа исследования 30
2.2 Результаты исследования 35
2.3 Комплекс заданий 39
Выводы по главе 2 48
Заключение 50
Список использованных источников 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
📖 Введение
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования выдвигает требования, направленные на формирование общих представлений о становлении и развитии национального языка, способах овладения им, приемах ретрансляции языка в устной и письменной речи. В соответствии с нормативным документом формируются следующие предметные результаты образовательной деятельности в области русского языка и литературы: формирование основ читательской компетентности; понимание роли языка как основного средства общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека [ФГОС, 2010:31].
Исследователи склонны полагать, что формирование культуры владения изобразительно-выразительными средствами языка у младшего школьника помогает определять основную мысль воспринимаемого текста, выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Актуальность выбранной темы исследования обусловлена и рядом иных образовательных задач, в соответствии с которыми предполагается применение в речевой деятельности лексических норм современного литературного языка и речевого этикета.
О значимости образно-выразительных средств языка писали Ф.И. Буслаев [Буслаев, 2019], В.Я. Стоюнин [Стоюнин, 1864], К.Д. Ушинский [Ушинский, 2012]. В современной лингвистической науке выработаны различные подходы, необходимые для формирования методики обучения младших школьников пониманию эстетических возможностей слова, а также использованию обучающимися образных средств языка в собственной речи. В методической науке второй половины XX столетия освещены вопросы, принципиально значимые для методики работы над образными средствами языка: комплексный подход к определению концептуальных понятий (в области лексики), работа над формированием лексических и лексико-стилистических умений; развитие речи обучающихся в процессе изучения выразительных средств языка; обучение методам и приемам применения изобразительно-выразительных средств языка использованию обучающимися в собственных высказываниях.
Комплексным изучением методик, посвященных проблеме освоения и овладения изобразительно-выразительными средствами языка в начальной школе, занимались М.Т. Баранов [Баранов, 2011], Л.А. Введенская [Введенская, 2004], М.Р. Львов [Львов, 2011], Т.А. Ладыженская [Ладыженская, 2010]...
Исследователи склонны полагать, что формирование культуры владения изобразительно-выразительными средствами языка у младшего школьника помогает определять основную мысль воспринимаемого текста, выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Актуальность выбранной темы исследования обусловлена и рядом иных образовательных задач, в соответствии с которыми предполагается применение в речевой деятельности лексических норм современного литературного языка и речевого этикета.
О значимости образно-выразительных средств языка писали Ф.И. Буслаев [Буслаев, 2019], В.Я. Стоюнин [Стоюнин, 1864], К.Д. Ушинский [Ушинский, 2012]. В современной лингвистической науке выработаны различные подходы, необходимые для формирования методики обучения младших школьников пониманию эстетических возможностей слова, а также использованию обучающимися образных средств языка в собственной речи. В методической науке второй половины XX столетия освещены вопросы, принципиально значимые для методики работы над образными средствами языка: комплексный подход к определению концептуальных понятий (в области лексики), работа над формированием лексических и лексико-стилистических умений; развитие речи обучающихся в процессе изучения выразительных средств языка; обучение методам и приемам применения изобразительно-выразительных средств языка использованию обучающимися в собственных высказываниях.
Комплексным изучением методик, посвященных проблеме освоения и овладения изобразительно-выразительными средствами языка в начальной школе, занимались М.Т. Баранов [Баранов, 2011], Л.А. Введенская [Введенская, 2004], М.Р. Львов [Львов, 2011], Т.А. Ладыженская [Ладыженская, 2010]...
✅ Заключение
Рассмотрев теоретические аспекты формирования умения у младших школьников определять и отличать изобразительно-выразительные средства языка, а также проведя экспериментальное исследование, мы установили, что формирование умения у младших школьников определять и отличать изобразительно-выразительные средства языка будет полноценным, если систематически и целенаправленно производить работу со средствами выразительности, которая направлена на повышение уровня сформированности умения у младших школьников определять и отличать изобразительно-выразительные средства языка.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы рассмотрели следующие понятия: «выразительные средства языка», «тропы», «литота», «метафора», «сравнение», «гипербола», «олицетворение», «эпитет». Мы рассмотрели основные особенности формирования умения определять и отличать изобразительно-выразительные средства языка, подобрали критерии формирования этого умения: умение давать
определение; умение находить изобразительно-выразительные средства языка в тексте и определять их среди других; умение использовать при составлении текста богатство изобразительно-выразительных средств языка, определили уровень сформированности, а также провели диагностические задания , направленные на выявление уровня сформированности умения у младших школьников определять и отличать изобразительно-выразительные средства языка.
После анализа полученных результатов, мы выявили, что умение у младших школьников находится на среднем уровне. Для того, чтобы повысить уровень, мы разработали комплекс заданий, который состоит из трех блок, каждый из которых направлен на решение своей проблемы. Комплекс заданий составлен так, что младший школьник сможет овладеть всеми необходимыми умениями для работы со средствами выразительности.
Разработка памятки помогает систематизировать знания по теме, четко и ясно излагать содержание, соблюдать последовательность в высказывании. С помощью памятки осуществляется усвоение информации об изобразительно-выразительных средствах, их отличительных способностей.
Задание на разгадывание кроссворда позволяет актуализировать знания, выявить пробелы, способствует в игровой форме развитию процесса усвоения новых знаний. При помощи кроссворда можно развивать эрудицию, расширять словарный запас, тренировать память, внимание.
Выполнение теста младшими школьниками позволяет выстроить логическую цепочку, синтезировать и анализировать знания о средствах выразительности, повторить все изученные ранее средства для успешного выполнения упражнения.
Задание, направленное на установление соответствия между понятиями, позволяет развить умение отсеивать ненужную информацию, оставлять только нужную. При помощи такого упражнения у обучающихся сформируется умение находить средства изобразительности и отличать друг от друга.
Работа с понятиями способствует усвоению изучаемых изобразительно-выразительных средств, их анализу и выделению одного понятия среди других. У обучающихся сформируется умение находить в большом количестве информации нужную.
Написание сочинения-миниатюры направлено на развитие речи обучающихся, использование многообразия изобразительно-выразительных средств...
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, мы рассмотрели следующие понятия: «выразительные средства языка», «тропы», «литота», «метафора», «сравнение», «гипербола», «олицетворение», «эпитет». Мы рассмотрели основные особенности формирования умения определять и отличать изобразительно-выразительные средства языка, подобрали критерии формирования этого умения: умение давать
определение; умение находить изобразительно-выразительные средства языка в тексте и определять их среди других; умение использовать при составлении текста богатство изобразительно-выразительных средств языка, определили уровень сформированности, а также провели диагностические задания , направленные на выявление уровня сформированности умения у младших школьников определять и отличать изобразительно-выразительные средства языка.
После анализа полученных результатов, мы выявили, что умение у младших школьников находится на среднем уровне. Для того, чтобы повысить уровень, мы разработали комплекс заданий, который состоит из трех блок, каждый из которых направлен на решение своей проблемы. Комплекс заданий составлен так, что младший школьник сможет овладеть всеми необходимыми умениями для работы со средствами выразительности.
Разработка памятки помогает систематизировать знания по теме, четко и ясно излагать содержание, соблюдать последовательность в высказывании. С помощью памятки осуществляется усвоение информации об изобразительно-выразительных средствах, их отличительных способностей.
Задание на разгадывание кроссворда позволяет актуализировать знания, выявить пробелы, способствует в игровой форме развитию процесса усвоения новых знаний. При помощи кроссворда можно развивать эрудицию, расширять словарный запас, тренировать память, внимание.
Выполнение теста младшими школьниками позволяет выстроить логическую цепочку, синтезировать и анализировать знания о средствах выразительности, повторить все изученные ранее средства для успешного выполнения упражнения.
Задание, направленное на установление соответствия между понятиями, позволяет развить умение отсеивать ненужную информацию, оставлять только нужную. При помощи такого упражнения у обучающихся сформируется умение находить средства изобразительности и отличать друг от друга.
Работа с понятиями способствует усвоению изучаемых изобразительно-выразительных средств, их анализу и выделению одного понятия среди других. У обучающихся сформируется умение находить в большом количестве информации нужную.
Написание сочинения-миниатюры направлено на развитие речи обучающихся, использование многообразия изобразительно-выразительных средств...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.