РАЗВИТИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ С ДЕТЬМИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Подводя итог проведенного исследования, можно сделать следующие выводы:
1) особенности взаимодействия ребенка с родителями, степень их взаимопонимания и наличие эмоциональных связей оказывают существенное воздействие на протяжении всего периода взросления, а в дальнейшей жизни являются своеобразным эталоном к построению его отношений с окружающими людьми. Именно особенности детско-родительских отношений закладывают фундамент человеческих качеств, а чтобы фундамент был прочным, важно, что бы отношения были благополучными. Одна на современном этапе развития нашего общества, отмечается значительное ухудшение во взаимоотношения между старшим и младшим поколениями, родителями и их взрослеющими детьми;
2) к подростковому возрасту дети уже менее склонны идеализировать поведение родителей по отношению к себе. В этом возрасте задача построения оптимальных, на началах взаимного уважения отношений ребенка и родителей актуальна для обеих сторон. Жизненный путь ребенка предопределяется благодаря семейным условиям, а также социальному положению, роду занятий, материальному уровню и уровню образования родителей. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка оказывает воздействие вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого влияния накапливается с возрастом, надламываясь в структуре личности;
3) зачастую в детско-родительских отношениях возникают проблемы, конфликты, причина которых заключается в стремлении молодого человека освободиться от родительской опеки и контроля. Акцентируется внимание на трех основных проблемах взаимоотношений подростков с родителями: гиперопека, мнимое «мирное сосуществование», родительская диктатура и непонимание экзистенциальной пустоты окружающего мира;
4) с целью выявления особенностей детско-родительских отношений в семьях с детьми подросткового возраста проведено эмпирическое исследование. Исследование состояло из 3 этапов: констатирующий этап, формирующий этап, контрольный этап. В исследование приняли участие 20 учащихся 9 класса и их родители: 10 учащихся и родителей составили контрольную группу, 10 - экспериментальную. На констатирующем этапе исследования установлены проблемы, с которыми сталкиваются родители и подростки при взаимодействии: в контрольной группе - авторитарность родителей, стремление командовать детьми, ощущение ребенком своей малой значимости в семье; в экспериментальной группе - ощущение подростком отсутствия общности в семье, отсутствие тепла в семье, наличие отрицательных эмоций у подростков;
5) на формирующем этапе исследования разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа детско-родительских отношений в семьях с детьми подросткового возраста, целью которой являлась гармонизация детско-родительских отношений. Участниками программы стали подростки и родители из экспериментальной группы. Проведено 8 коррекционных занятий, продолжительность каждого занятия составила 1 час;
6) на контрольном этапе исследования проведено повторное диагностирование родителей и подростков как контрольной группы, так и экспериментальной группы. Установлено, что в контрольной группе детско- родительские отношения не улучшились: преобладает тип отношений «Авторитарная гиперсоциализация», большинство подростков отмечают проявление враждебности со стороны матери, присутствуют проблемы авторитарности родителей, ощущение ребенком своей малой значимости в семье. В экспериментальной группе установлено улучшение детско- родительских отношений: преобладает тип отношений «Кооперация», увеличилось количество подростков, считающих, что родители проявляют к ним позитивный интерес, уменьшилось количество подростков,
указывающих на проявление враждебности, директивности,
непоследовательности со стороны матери. Подростки ощущают комфортно себя в семье...

Купить