📄Работа №168935
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ В 11 КЛАССАХ
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Педагогика
Объем:
74 листов
Год:
2022
Просмотров:
125
4740
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
1 Теоретические основы применения интерактивных методов в преподавании экономики в школе 7
1.1 Сущность интерактивных методов обучения 7
1.2 Классификация интерактивных методов обучения 11
1.3. Особенности применения интерактивных методов на уроках экономики 16
2 Опытно-экспериментальная работа по применению интерактивных методов обучения на уроках экономики 25
2.1 Диагностика образовательного результата учащихся 11 классов на уроках экономики 25
2.2 Разработка методических рекомендаций по применению интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах (на примере электронного ресурса «Web-копилка интерактивных методов обучения») 32
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение А Учебно-тематическое планирование уроков экономики для учащихся 11 классов 48
Приложение Б Конспект урока по теме «Налоги» с использованием интерактивных методов обучения 49
Приложение В Конспект урока по теме «Налоги» с использованием традиционных методов обучения 55
Приложение Г Тест на определение уровня знании по пройденному материалу 60
Приложение Д Тест по теме «Налоги» для диагностики образовательных
результатов учащихся 11 классов на уроках экономики 63
Приложение Е Промежуточные результаты опытно-экспериментальной работы 65
Приложение Ж Этапы создания электронного ресурса «Web-копилка интерактивных методов» 69
1 Теоретические основы применения интерактивных методов в преподавании экономики в школе 7
1.1 Сущность интерактивных методов обучения 7
1.2 Классификация интерактивных методов обучения 11
1.3. Особенности применения интерактивных методов на уроках экономики 16
2 Опытно-экспериментальная работа по применению интерактивных методов обучения на уроках экономики 25
2.1 Диагностика образовательного результата учащихся 11 классов на уроках экономики 25
2.2 Разработка методических рекомендаций по применению интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах (на примере электронного ресурса «Web-копилка интерактивных методов обучения») 32
Заключение 40
Список использованных источников 43
Приложение А Учебно-тематическое планирование уроков экономики для учащихся 11 классов 48
Приложение Б Конспект урока по теме «Налоги» с использованием интерактивных методов обучения 49
Приложение В Конспект урока по теме «Налоги» с использованием традиционных методов обучения 55
Приложение Г Тест на определение уровня знании по пройденному материалу 60
Приложение Д Тест по теме «Налоги» для диагностики образовательных
результатов учащихся 11 классов на уроках экономики 63
Приложение Е Промежуточные результаты опытно-экспериментальной работы 65
Приложение Ж Этапы создания электронного ресурса «Web-копилка интерактивных методов» 69
📖 Введение
Актуальность темы исследования связана тем, что применение различных интерактивных методов обучения в учебном процессе способствуют установлению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, которые являются требованиями ФГОС [40]. Интерактивные методы обучения обеспечивают: «формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся» [38].
Использование на уроке интерактивных методов обучения способствует появлению заинтересованности у учащихся, повышению мотивации к получению новых знаний, формированию у учащихся навыков самоконтроля, а также успешной работы в классном коллективе, о чем свидетельствуют проведенные нами исследования.
Проблемой внедрения интерактивных методов обучения занимались: О.А. Бондаренко [2], Н.Н. Двуличанская [16], З.Р. Рамазанова [33], Н.Г. Хащенко [41], Е.А. Челнокова [43] и др.
Использованием различных методов и форм обучения, в том числе использованием интерактивных методов обучения на уроках экономики, занимались Т.В. Бутырнова [3], Е.Е. Егоров [20], О.Ю. Мазанова [27], М.Ю. Романова [35] и др.
Применение интерактивных методов на уроках экономики ставит перед учителем задачу в создании таких условий для учащихся, при которых будет повышаться мотивация к изучению нового материала, появится желание к самостоятельному поиску новых знаний, а также к проявлению инициативы на уроке и при работе в классном коллективе.
Цель исследования: охарактеризовать использование интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах.
Объект исследования: интерактивные методы обучения.
Предмет исследования: применение интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах.
В соответствии с целью работы были определены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность интерактивных методов обучения;
2. Проанализировать классификацию интерактивных методов обучения;
3. Выявить особенности применения интерактивных методов на уроках экономики;
4. Провести диагностику образовательных результатов учащихся 11 классов на уроках экономики;
5. Разработать методические рекомендации по применению интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах (на примере электронного ресурса «Web-копилка интерактивных методов обучения»).
Методы исследования: анализ научной и учебно-методической литературы по теме исследования; обобщение; сравнение; описание, тестирование.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Лесосибирск, учащиеся 11 класса.
Результаты исследования были опубликованы в статье «Использование интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах» на сайте infourok.ru.
Практическая значимость: результаты исследования могут служить основой для проведения дальнейших исследований, ставящих перед собой вопрос эффективности применения интерактивных методов на уроках экономики. Разработанный электронный ресурс «Web-копилка интерактивных методов обучения» может быть использован в деятельности учителя по подбору интерактивных методов при подготовке к урокам экономики в 11-х классах.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
Использование на уроке интерактивных методов обучения способствует появлению заинтересованности у учащихся, повышению мотивации к получению новых знаний, формированию у учащихся навыков самоконтроля, а также успешной работы в классном коллективе, о чем свидетельствуют проведенные нами исследования.
Проблемой внедрения интерактивных методов обучения занимались: О.А. Бондаренко [2], Н.Н. Двуличанская [16], З.Р. Рамазанова [33], Н.Г. Хащенко [41], Е.А. Челнокова [43] и др.
Использованием различных методов и форм обучения, в том числе использованием интерактивных методов обучения на уроках экономики, занимались Т.В. Бутырнова [3], Е.Е. Егоров [20], О.Ю. Мазанова [27], М.Ю. Романова [35] и др.
Применение интерактивных методов на уроках экономики ставит перед учителем задачу в создании таких условий для учащихся, при которых будет повышаться мотивация к изучению нового материала, появится желание к самостоятельному поиску новых знаний, а также к проявлению инициативы на уроке и при работе в классном коллективе.
Цель исследования: охарактеризовать использование интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах.
Объект исследования: интерактивные методы обучения.
Предмет исследования: применение интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах.
В соответствии с целью работы были определены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность интерактивных методов обучения;
2. Проанализировать классификацию интерактивных методов обучения;
3. Выявить особенности применения интерактивных методов на уроках экономики;
4. Провести диагностику образовательных результатов учащихся 11 классов на уроках экономики;
5. Разработать методические рекомендации по применению интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах (на примере электронного ресурса «Web-копилка интерактивных методов обучения»).
Методы исследования: анализ научной и учебно-методической литературы по теме исследования; обобщение; сравнение; описание, тестирование.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Лесосибирск, учащиеся 11 класса.
Результаты исследования были опубликованы в статье «Использование интерактивных методов обучения на уроках экономики в 11 классах» на сайте infourok.ru.
Практическая значимость: результаты исследования могут служить основой для проведения дальнейших исследований, ставящих перед собой вопрос эффективности применения интерактивных методов на уроках экономики. Разработанный электронный ресурс «Web-копилка интерактивных методов обучения» может быть использован в деятельности учителя по подбору интерактивных методов при подготовке к урокам экономики в 11-х классах.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.
✅ Заключение
Актуальность темы исследования связана с совершенствованием применения в учебном процессе интерактивных методов обучения, способствующих развитию учебно-познавательной деятельности обучающихся с учетом их индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей.
На основе анализа научной и методической литературы мы выяснили, что на сегодняшний день не существует единого подхода к определению ключевого понятия выпускного исследования. В своем исследовании мы будем опираться на определение интерактивных методов Е.А. Челноковой, которая под интерактивными методами понимает «совместную деятельность учащихся и педагога, при которой все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия друг друга и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу сотрудничества по совместному разрешению проблем» [43].Отметим, что интерактивные методы обучения основываются на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи и состоят из интерактивных упражнений и заданий для учащихся.
Существование большого количества классификаций интерактивных методов еще раз подтверждает их достаточно большую роль, так как данные методы способствуют повышению мотивации к изучению нового материала у учащихся, появлению желания к самостоятельному поиску новых знаний, а также проявлению инициативы на уроке, при работе в классном коллективе. В данной работе была использована классификация М.А. Косолаповой.
В своем исследовании мы определили особенности применения интерактивных методов на уроках экономики, которые требуют от учителя не только специальной подготовки (написание подробного сценария с различными вариантами течения занятия, знаний особенностей классного коллектива, подбор методов обучения и т.д.), но и побуждают участвовать в создании 40
цифровой образовательной среды. В современных условия для совершенствования применения интерактивных методов на уроках экономики можно применять различные образовательные электронные ресурсы, в том числе электронный ресурс «Web-копилка интерактивных методов обучения» на уроках экономики, где могут быть использованы такие распространенные интерактивные методы обучения как: игровые методы, «мозговой штурм», кейс-метод, метод проектов и др. Каждый из перечисленных методов как отдельно так и в системе способствует повышению мотивации у учащихся, а также успешному усвоению новых знаний.
В рамках настоящего исследования мы провели диагностику с целью выявления уровня знаний и умений по экономике у учащихся 11 класса на базе Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Лесосибирска. Согласно данным первичного исследования уровня знаний и умений по экономике у учащихся 11 класса по теме «Налоги» - средний, необходима коррекционная работа с применением интерактивных методов обучения. С целью корректировки показателей и повышению уровня знаний и умений по экономике у учащихся 11 класса по теме «Налоги» разработали электронный ресурс «Web-копилка интерактивных методов». Опираясь на данные проведенных исследований важно отметить, что после прохождения темы «Налоги» с применением интерактивных методов обучения в формате «Web-копилка интерактивных методов» у учащихся 11 класса значительно возросли показатели, что говорит об эффективности использования интерактивных методов обучения.
Основой методических рекомендаций стал созданный нами электронный ресурс «Web-копилка интерактивных методов обучения» в котором используются интерактивные методы обучения: кейс-метод, метод проектов, просмотр видеофильмов, интервью, мини-лекция. При формировании электронного ресурса следует учитывать содержание выбранного метода, готовность учеников к уроку с использованием данного метода (все участники образовательного процесса должны свободно взаимодействовать друг с другом, уметь обмениваться информацией), оснащенность помещения методическими и техническими средствами для совместной деятельности, в том числе моделирования ситуаций и погружения в реальную атмосферу сотрудничества по выработке эффективного решения экономических задач.
Применение интерактивных методов на уроках экономики в 11 классах на примере использования электронного ресурса «Web-копилка интерактивных методов» наглядно показывает целесообразность и эффективность, способствует повышению уровня знаний и умений по экономике у учащихся 11 класса.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута.
На основе анализа научной и методической литературы мы выяснили, что на сегодняшний день не существует единого подхода к определению ключевого понятия выпускного исследования. В своем исследовании мы будем опираться на определение интерактивных методов Е.А. Челноковой, которая под интерактивными методами понимает «совместную деятельность учащихся и педагога, при которой все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают действия друг друга и свое собственное поведение, погружаются в реальную атмосферу сотрудничества по совместному разрешению проблем» [43].Отметим, что интерактивные методы обучения основываются на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи и состоят из интерактивных упражнений и заданий для учащихся.
Существование большого количества классификаций интерактивных методов еще раз подтверждает их достаточно большую роль, так как данные методы способствуют повышению мотивации к изучению нового материала у учащихся, появлению желания к самостоятельному поиску новых знаний, а также проявлению инициативы на уроке, при работе в классном коллективе. В данной работе была использована классификация М.А. Косолаповой.
В своем исследовании мы определили особенности применения интерактивных методов на уроках экономики, которые требуют от учителя не только специальной подготовки (написание подробного сценария с различными вариантами течения занятия, знаний особенностей классного коллектива, подбор методов обучения и т.д.), но и побуждают участвовать в создании 40
цифровой образовательной среды. В современных условия для совершенствования применения интерактивных методов на уроках экономики можно применять различные образовательные электронные ресурсы, в том числе электронный ресурс «Web-копилка интерактивных методов обучения» на уроках экономики, где могут быть использованы такие распространенные интерактивные методы обучения как: игровые методы, «мозговой штурм», кейс-метод, метод проектов и др. Каждый из перечисленных методов как отдельно так и в системе способствует повышению мотивации у учащихся, а также успешному усвоению новых знаний.
В рамках настоящего исследования мы провели диагностику с целью выявления уровня знаний и умений по экономике у учащихся 11 класса на базе Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №6» г. Лесосибирска. Согласно данным первичного исследования уровня знаний и умений по экономике у учащихся 11 класса по теме «Налоги» - средний, необходима коррекционная работа с применением интерактивных методов обучения. С целью корректировки показателей и повышению уровня знаний и умений по экономике у учащихся 11 класса по теме «Налоги» разработали электронный ресурс «Web-копилка интерактивных методов». Опираясь на данные проведенных исследований важно отметить, что после прохождения темы «Налоги» с применением интерактивных методов обучения в формате «Web-копилка интерактивных методов» у учащихся 11 класса значительно возросли показатели, что говорит об эффективности использования интерактивных методов обучения.
Основой методических рекомендаций стал созданный нами электронный ресурс «Web-копилка интерактивных методов обучения» в котором используются интерактивные методы обучения: кейс-метод, метод проектов, просмотр видеофильмов, интервью, мини-лекция. При формировании электронного ресурса следует учитывать содержание выбранного метода, готовность учеников к уроку с использованием данного метода (все участники образовательного процесса должны свободно взаимодействовать друг с другом, уметь обмениваться информацией), оснащенность помещения методическими и техническими средствами для совместной деятельности, в том числе моделирования ситуаций и погружения в реальную атмосферу сотрудничества по выработке эффективного решения экономических задач.
Применение интерактивных методов на уроках экономики в 11 классах на примере использования электронного ресурса «Web-копилка интерактивных методов» наглядно показывает целесообразность и эффективность, способствует повышению уровня знаний и умений по экономике у учащихся 11 класса.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.