Введение 4
1. Теоретические основы формирования лексических навыков на уроках
иностранного языка 7
1.1. Особенности формирования лексического навыка 7
1.2. Основные этапы работы с лексикой на уроках иностранного языка 12
1.2.1 Проблемы обучения лексике 17
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся на среднем этапе
обучения 19
Выводы по главе 1 23
2. Преодоление лексических проблем в практике преподавания английского
языка 24
2.1. Типы и виды упражнений при работе с лексикой 24
2.2. Анализ УМК на предмет наличия упражнений, направленных на
развитие лексической компетенции 31
2.3. Разработка уроков, нацеленных на преодоление проблем обучения
лексике 35
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список использованных источников 47
Приложение А 51
Приложение Б 53
Приложение В 55
Приложение Г 56
Приложение Д 57
Приложение Е
Овладение иноязычной лексикой является сложным процессом с точки зрения методики, этот процесс включает в себя множество компонентов: предъявление лексики, ее объяснение, разнообразные упражнения для тренировки и употребления лексических единиц, а также контроль за процессом образования и формирования лексических навыков. Многие авторы, которые затрагивают вопросы обучения лексике, отмечают нестандартные трудности в обучении лексическому материалу. Эта проблема и в наши дни является актуальной и требует исследования, так как зачастую у обучающихся возникает чувство неуверенности и нежелание говорить на изучаемом иностранном языке из-за недостаточного словарного запаса.
Актуальность нашего исследования обусловлена недостатком заданий и упражнений в УМК по английскому языку для обучающихся среднего этапа обучения для развития лексических навыков, которые бы могли обеспечить овладение английским языком в рамках программы 9 класса, позволили бы достаточно результативно пройти итоговый контроль усвоения образовательной программы в форме ОГЭ, соответствовали требованиям федерального государственного образовательного стандарта [Федеральный государственный ... , 2010].
Согласно требованиям ФГОС обучение должно проводиться с учетом новейших методик, методик устного опережения, критического мышления, а также с использованием компьютерных технологий.
Таким образом, проблема эффективного обучения лексике и поиск новых путей ее преодоления является одной из ведущих в процессе обучения иностранному языку.
Изучением данной проблемы занимались многие отечественные методисты: И. Л. Бим [Бим, 1977], Н.Д. Гальскова [Гальскова, 2006], Е.И. Пассов [Пассов, 2010], Г.В. Рогова [Рогова, 1991], Е.Н Соловова [Соловова, 2002], чьи исследования по методике преподавания иностранного языка составили теоретическую базу данной работы.
Цель данной выпускной квалификационной работы - определить проблемы обучения лексике и найти способы (подобрать упражнения) с целью их преодоления.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
• изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме;
• рассмотреть понятия лексического навыка, лексической компетенции;
• выделить проблемы обучения лексике на внутриязыковом и межъязыковом уровнях;
• определить типы и виды упражнений, нацеленных на преодоление проблем в обучении лексике;
• проанализировать УМК на предмет наличия лексических упражнений;
• подобрать упражнения для преодоления проблем в обучении лексике на уроке иностранного языка в 9 классе.
• разработать планы уроков с использованием упражнений, направленных на преодоление лексических трудностей.
Объект исследования - обучение лексике английского языка в 9 классе.
Предмет исследования - преодоление проблем обучения лексике на основе упражнений.
Методы исследования. В ходе написания выпускной квалификационной работы использовались следующие методы исследования: изучение научной литературы по теме исследования, метод анализа, метод обобщения и систематизации полученных знаний, а также сравнительный метод.
Объем и структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего в себя 31 источник отечественных и зарубежных авторов, и приложений.
В первой главе рассматриваются значения центральных в рамках данного исследования терминов таких, как «лексический навык», «лексика» и «лексические единицы», приводятся различные подходы в методическом разделении этапов лексических навыков.
Во второй главе изучены типы и виды упражнений при работе с лексикой, приводится анализ УМК, по которому занимались ученики 9 класса школы №10, в которой мы проходили педагогическую практику в 2019 году, а также представлены планы уроков с использованием упражнений, нацеленных на преодоление трудностей, которые могут возникнуть при обучении лексике. В заключении обобщаются основные результаты работы.
Теоретическая часть данной работы позволила ознакомиться с основными положениями и нормативными документами, где прописаны основные цели, которые должны быть достигнуты обучающимися. Был проведен анализ теоретической базы и даны определения таким терминам, как «лексика», «лексический навык», «лексическая единица». От эффективности изучения лексики на среднем этапе обучения во многом зависит дальнейший процесс обучения иностранному языку, прежде всего, развитие коммуникативной компетенции учащихся, что является главной целью обучения иностранным языкам.
В практической части представлен анализ учебно-методического комплекса, рассмотрены типы и виды упражнений, предложены методические рекомендации для учителя к уроку английского языка в 9 классе, а также приведен пример применения дополнительных упражнений с целью преодоления лексических трудностей, что изучалось в период прохождения педагогической практики.
В ходе исследования нами была достигнута цель - определены проблемы обучения лексике и найдены способы их преодоления, способствующих более эффективному формированию лексических навыков и лексической компетенции.
