📄Работа №168851
Тема: ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
78 листов
Год:
2023
Просмотров:
85
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта 6
1.1. Понятие и составляющие эмоционального интеллекта 6
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта обучающихся
младшего школьного возраста 13
1.3. Психолого-педагогические приемы и методы развития эмоционального
интеллекта у младших школьников 16
Выводы по Главе 1 19
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению актуального уровня развития эмоционального интеллекта у обучающихся младшего школьного возраста 21
2.1. Методическая организация исследования 21
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31
2.3 Программа развития эмоционального интеллекта младших школьников 38
Выводы по Главе 2 47
Заключение 49
Список используемых источников 51
Приложения 56
Глава 1. Теоретические основы изучения эмоционального интеллекта 6
1.1. Понятие и составляющие эмоционального интеллекта 6
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта обучающихся
младшего школьного возраста 13
1.3. Психолого-педагогические приемы и методы развития эмоционального
интеллекта у младших школьников 16
Выводы по Главе 1 19
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению актуального уровня развития эмоционального интеллекта у обучающихся младшего школьного возраста 21
2.1. Методическая организация исследования 21
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 31
2.3 Программа развития эмоционального интеллекта младших школьников 38
Выводы по Главе 2 47
Заключение 49
Список используемых источников 51
Приложения 56
📖 Введение
В настоящее время в системе образования России приобретает все большее значение развитие личности обучающихся, включая не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу. Одной из ключевых составляющих эмоционального развития является эмоциональный интеллект, который получил широкое распространение в педагогике.
Эмоциональный интеллект - разновидность социального интеллекта, затрагивающую способность отслеживать свои и чужие эмоции и чувства. Данное понятие было представлено Джоном Майером и Питером Сэловеем. [57]. Если встречаются взрослые люди, которые не способные импонировать окружающим и разобраться в самом себе, то какая пропасть может возникнуть у ребенка? Ведь для того, чтобы он смог успешно адаптироваться в обществе, ему нужно научиться контролировать свои чувства и эмоции.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основными задачами обучения младших школьников является развитие познавательных интересов, интеллектуального и творческого потенциала, формирование ценностных ориентаций, нравственных, эстетических и эмоциональных качеств личности. В связи с этим, изучение уровня развития эмоционального интеллекта учащихся младшего школьного возраста является важной задачей. Именно эмоциональный интеллект во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, поведение и самочувствие среди людей. Исследование структуры, процесса и путей его формирования откроет возможность совершенствования личностного развития ребенка и его взаимоотношений с другими детьми и взрослыми [1].
Многие авторы занимались исследованием эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста. Так, Е.Б. Беляева рассматривает эмоциональный интеллект как возможность человека осознавать свои эмоции, управлять ими и применять их в повседневной жизни [9]. Н.В. Касицина, в свою очередь, выделяет основные компоненты эмоционального интеллекта, такие как осознание своих эмоций, умение выражать их, понимание эмоций других людей и умение управлять своими эмоциями[22].
Тема эмоционального интеллекта привлекает внимание многих психологов и педагогов, занимающихся изучением вопросов развития личности ребенка. Д.Гоулман, Р. Дэвидсон, Д. Майер, П. Сэловей, Э. Халловел. Это только некоторые из многих авторов. В своих работах авторы выделяют разные компоненты эмоционального интеллекта, описывают его природу, структуру и влияние на личностное развитие ребенка. Однако, несмотря на обширный научный аппарат, изучение уровня развития эмоционального интеллекта обучающихся младшего школьного возраста продолжает оставаться актуальной и сложной проблемой. В данной работе будет рассмотрен уровень развития эмоционального интеллекта обучающихся младшего школьного возраста и на его основе разработана программа по развитию.
Цель исследования: на основе изучения особенностей развития эмоционального интеллекта обучающихся младшего школьного возраста, разработать программу, направленную на развитие эмоционального интеллекта у обучающихся младшего школьного возраста
Объект исследования: эмоциональная сфера обучающихся младшего школьного возраста.
Предмет исследования: возможность развития эмоционального интеллекта у обучающихся младшего школьного возраста в процессе занятий театральной студии.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что эмоциональный интеллект:
1) в младшем школьном возрасте преимущественно находится на среднем инизком уровне развития, отличается несформированностью понимания своих эмоций и эмоций других людей;
2) может быть развит в ходе целенаправленной работы.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по теме исследования, рассмотреть подходы к понятию «эмоциональный интеллект».
2. Подобрать диагностический комплекс для изучения эмоционального интеллекта младших школьников.
3. Провести исследование, направленное на изучение уровня развития эмоционального интеллекта младших школьников.
4. Проанализировать и описать актуальный уровень развития эмоционального интеллекта младших школьников.
5. Составить программу по развитию эмоционального интеллекта младших школьников.
6. Оформить выводы.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ литературы по теме исследования.
2. Эмпирические: тестирование.
3. Количественный и качественный анализ данных.
Экспериментальная база исследования: констатирующий эксперимент проводился на базе МАОУ СШ № 159. В нем приняли участие 30 учеников 3 «Б» класса в возрасте 9-10 лет.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, библиографического списка, приложения.
Эмоциональный интеллект - разновидность социального интеллекта, затрагивающую способность отслеживать свои и чужие эмоции и чувства. Данное понятие было представлено Джоном Майером и Питером Сэловеем. [57]. Если встречаются взрослые люди, которые не способные импонировать окружающим и разобраться в самом себе, то какая пропасть может возникнуть у ребенка? Ведь для того, чтобы он смог успешно адаптироваться в обществе, ему нужно научиться контролировать свои чувства и эмоции.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, основными задачами обучения младших школьников является развитие познавательных интересов, интеллектуального и творческого потенциала, формирование ценностных ориентаций, нравственных, эстетических и эмоциональных качеств личности. В связи с этим, изучение уровня развития эмоционального интеллекта учащихся младшего школьного возраста является важной задачей. Именно эмоциональный интеллект во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, поведение и самочувствие среди людей. Исследование структуры, процесса и путей его формирования откроет возможность совершенствования личностного развития ребенка и его взаимоотношений с другими детьми и взрослыми [1].
Многие авторы занимались исследованием эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста. Так, Е.Б. Беляева рассматривает эмоциональный интеллект как возможность человека осознавать свои эмоции, управлять ими и применять их в повседневной жизни [9]. Н.В. Касицина, в свою очередь, выделяет основные компоненты эмоционального интеллекта, такие как осознание своих эмоций, умение выражать их, понимание эмоций других людей и умение управлять своими эмоциями[22].
Тема эмоционального интеллекта привлекает внимание многих психологов и педагогов, занимающихся изучением вопросов развития личности ребенка. Д.Гоулман, Р. Дэвидсон, Д. Майер, П. Сэловей, Э. Халловел. Это только некоторые из многих авторов. В своих работах авторы выделяют разные компоненты эмоционального интеллекта, описывают его природу, структуру и влияние на личностное развитие ребенка. Однако, несмотря на обширный научный аппарат, изучение уровня развития эмоционального интеллекта обучающихся младшего школьного возраста продолжает оставаться актуальной и сложной проблемой. В данной работе будет рассмотрен уровень развития эмоционального интеллекта обучающихся младшего школьного возраста и на его основе разработана программа по развитию.
Цель исследования: на основе изучения особенностей развития эмоционального интеллекта обучающихся младшего школьного возраста, разработать программу, направленную на развитие эмоционального интеллекта у обучающихся младшего школьного возраста
Объект исследования: эмоциональная сфера обучающихся младшего школьного возраста.
Предмет исследования: возможность развития эмоционального интеллекта у обучающихся младшего школьного возраста в процессе занятий театральной студии.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что эмоциональный интеллект:
1) в младшем школьном возрасте преимущественно находится на среднем инизком уровне развития, отличается несформированностью понимания своих эмоций и эмоций других людей;
2) может быть развит в ходе целенаправленной работы.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по теме исследования, рассмотреть подходы к понятию «эмоциональный интеллект».
2. Подобрать диагностический комплекс для изучения эмоционального интеллекта младших школьников.
3. Провести исследование, направленное на изучение уровня развития эмоционального интеллекта младших школьников.
4. Проанализировать и описать актуальный уровень развития эмоционального интеллекта младших школьников.
5. Составить программу по развитию эмоционального интеллекта младших школьников.
6. Оформить выводы.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ литературы по теме исследования.
2. Эмпирические: тестирование.
3. Количественный и качественный анализ данных.
Экспериментальная база исследования: констатирующий эксперимент проводился на базе МАОУ СШ № 159. В нем приняли участие 30 учеников 3 «Б» класса в возрасте 9-10 лет.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, библиографического списка, приложения.
✅ Заключение
В младшем школьном возрасте дети находятся на стадии активного формирования своей личности, поэтому развитие эмоционального интеллекта в данном возрасте имеет большое значение для последующего успешного социализации.
Анализ научной литературы позволил выделить основные составляющие эмоционального интеллекта: самосознание, самоконтроль, социальная чуткость и управление отношениями. Эти составляющие необходимо развивать в школьной образовательной среде, где педагог должен предоставлять возможность говорить открыто о своих чувствах и эмоциональном состоянии.
Факторами, влияющими на формирование эмоционального интеллекта, являются жизненные ситуации, которые могут приносить ребенку различные чувства. Поэтому важно, чтобы образовательная среда была насыщена разнообразными ситуациями, которые могут вызвать различные эмоции у детей.
Для выявления уровня развития эмоционального интеллекта был проведен анализ существующих методик и инструментов для диагностики эмоционального интеллекта. На основе этого анализа был подобран и обоснован диагностический комплекс, который позволил измерить уровень развития эмоционального интеллекта у младших школьников.
Было выявлено три уровня развития, где большинство младших школьников находятся на низком уровне развития, что составляет 50%. Средний уровень составляет 30%, а высокий 20%.
Из результатов нашего исследования можно сделать вывод, что младшие школьники имеют определенные характеристики, которые свидетельствуют о низком уровне развития их эмоционального интеллекта. Эти характеристики включают непонимание своих эмоций и эмоций других людей, споры и конфликты, прокрастинацию и отсутствие внутренней мотивации.
Полученные результаты исследования стали основой для разработки программы по развитию эмоционального интеллекта обучающихся младшего школьного возраста. В основе программы лежит серия групповых занятий в театральной студии.
Данная дипломная работа представляет собой комплексный анализ и исследование проблемы развития эмоционального интеллекта у младших школьников, а также предоставляет практическую программу для его развития. Результаты работы могут быть полезными для педагогов, родителей и специалистов в области образования, направленных на повышение качества эмоциональной и социальной компетентности учащихся.
Анализ научной литературы позволил выделить основные составляющие эмоционального интеллекта: самосознание, самоконтроль, социальная чуткость и управление отношениями. Эти составляющие необходимо развивать в школьной образовательной среде, где педагог должен предоставлять возможность говорить открыто о своих чувствах и эмоциональном состоянии.
Факторами, влияющими на формирование эмоционального интеллекта, являются жизненные ситуации, которые могут приносить ребенку различные чувства. Поэтому важно, чтобы образовательная среда была насыщена разнообразными ситуациями, которые могут вызвать различные эмоции у детей.
Для выявления уровня развития эмоционального интеллекта был проведен анализ существующих методик и инструментов для диагностики эмоционального интеллекта. На основе этого анализа был подобран и обоснован диагностический комплекс, который позволил измерить уровень развития эмоционального интеллекта у младших школьников.
Было выявлено три уровня развития, где большинство младших школьников находятся на низком уровне развития, что составляет 50%. Средний уровень составляет 30%, а высокий 20%.
Из результатов нашего исследования можно сделать вывод, что младшие школьники имеют определенные характеристики, которые свидетельствуют о низком уровне развития их эмоционального интеллекта. Эти характеристики включают непонимание своих эмоций и эмоций других людей, споры и конфликты, прокрастинацию и отсутствие внутренней мотивации.
Полученные результаты исследования стали основой для разработки программы по развитию эмоционального интеллекта обучающихся младшего школьного возраста. В основе программы лежит серия групповых занятий в театральной студии.
Данная дипломная работа представляет собой комплексный анализ и исследование проблемы развития эмоционального интеллекта у младших школьников, а также предоставляет практическую программу для его развития. Результаты работы могут быть полезными для педагогов, родителей и специалистов в области образования, направленных на повышение качества эмоциональной и социальной компетентности учащихся.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.