📄Работа №168839
Тема: Дидактический потенциал блогосферы в процессе развития иноязычного лексического навыка в 8 классе
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
53 листов
Год:
2022
Просмотров:
83
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основания исследования блогосферы как средства развития лексического навыка в 8 классе 7
1.1. Особенности блогосферы 7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся подросткового
возраста 12
1.3. Определение понятия «лексический навык» 16
1.4. Формирование лексического навыка 18
1.5. Анализ представления лексических публикаций в блогах и их
актуальность в педагогической деятельности 26
Глава 2. Методические аспекты работы с лексическим материалом
проанализированных блогов на уроке иностранного языка в 8 классе (на материале УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight-8")) 36
2.1. Методический анализ УМК «Английский в фокусе» под редакцией Ю.Е.
Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс ("Spotlight-8") 36
2.2. Методическая разработка фрагментов уроков по обучению лексике
посредством проанализированных блогов 38
2.2.1. Фрагмент урока № 1 38
2.2.2. Фрагмент урока № 2 40
Заключение 42
Список использованных источников 44
Приложение А 48
Приложение Б 49
Приложение В 50
Приложение Г 51
Приложение Д 52
Приложение Е 53
Глава 1. Теоретические основания исследования блогосферы как средства развития лексического навыка в 8 классе 7
1.1. Особенности блогосферы 7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся подросткового
возраста 12
1.3. Определение понятия «лексический навык» 16
1.4. Формирование лексического навыка 18
1.5. Анализ представления лексических публикаций в блогах и их
актуальность в педагогической деятельности 26
Глава 2. Методические аспекты работы с лексическим материалом
проанализированных блогов на уроке иностранного языка в 8 классе (на материале УМК «Английский в фокусе» ("Spotlight-8")) 36
2.1. Методический анализ УМК «Английский в фокусе» под редакцией Ю.Е.
Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс ("Spotlight-8") 36
2.2. Методическая разработка фрагментов уроков по обучению лексике
посредством проанализированных блогов 38
2.2.1. Фрагмент урока № 1 38
2.2.2. Фрагмент урока № 2 40
Заключение 42
Список использованных источников 44
Приложение А 48
Приложение Б 49
Приложение В 50
Приложение Г 51
Приложение Д 52
Приложение Е 53
📖 Введение
Взаимосвязь дидактики, педагогики и методики определяется общностью объекта, на который они направлены в рассмотрении образования и воспитания в разных условиях. Педагогика исследует общие принципы и закономерности, дидактика - обучение как единство преподавания и учения, методика - реализацию деятельности учителя и обучающихся в контексте конкретной дисциплины: иностранного языка в данном случае. В результате этого процесса обучения мы формируем знания, умения, навыки и, как следствие: компетентности.
Согласно ФГОС ключевые компетентности представляют собой универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире [ФГОС].
Так, компетентность в решении проблем определяется способностью рассмотреть, сформулировать и спланировать решение конкретных видов рациональных вопросов: ставить цель и задачи, оценивать и анализировать ситуацию, подбирать способы презентации результатов, оценивать свою результативность и планировать дальнейшее её развитие. Компетентность взаимодействия - способность ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия. Самостоятельность в реализации применения данного образца на новом способе/средстве решения учебной задачи является учебной (образовательной) компетентностью. Действовать в социуме в соответствии с принятыми культурными моделями поведения обозначается эстетико-технологической компетентностью. А также информационно-коммуникативная компетентность - способность решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых ИКТ [ФГОС].
Мы опираемся на необходимость формирования описанных компетенций в процессе образования и в данном исследовании в частности.
Актуальность исследования заключается в быстроменяющемся мире, в котором стремительно появляются самые разные современные технологии, а значит, адаптироваться необходимо тоже с достойной скоростью, учитывая разные сферы жизни и разные виды деятельности, в том числе педагогическую...
Согласно ФГОС ключевые компетентности представляют собой универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире [ФГОС].
Так, компетентность в решении проблем определяется способностью рассмотреть, сформулировать и спланировать решение конкретных видов рациональных вопросов: ставить цель и задачи, оценивать и анализировать ситуацию, подбирать способы презентации результатов, оценивать свою результативность и планировать дальнейшее её развитие. Компетентность взаимодействия - способность ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия. Самостоятельность в реализации применения данного образца на новом способе/средстве решения учебной задачи является учебной (образовательной) компетентностью. Действовать в социуме в соответствии с принятыми культурными моделями поведения обозначается эстетико-технологической компетентностью. А также информационно-коммуникативная компетентность - способность решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых ИКТ [ФГОС].
Мы опираемся на необходимость формирования описанных компетенций в процессе образования и в данном исследовании в частности.
Актуальность исследования заключается в быстроменяющемся мире, в котором стремительно появляются самые разные современные технологии, а значит, адаптироваться необходимо тоже с достойной скоростью, учитывая разные сферы жизни и разные виды деятельности, в том числе педагогическую...
✅ Заключение
Блогосфера отличается существенным влиянием на социум, так как является одним из главных аспектов жизни современного человека и центральным - школьника. Так, изучение дидактического потенциала блогосферы приводит к следующим выводам.
Проанализировав явление блогосферы, психолого-педагогические особенности подростков, определив термин «лексический навык» и раскрыв этапы его формирования, исследование фокусируется на изучении конкретных блогов в социальных сетях/площадках Telegram, Вконтакте, YouTube. Описанные примеры показывают, насколько разнообразен может быть материал для использования в процессе обучения. Существуют Telegram-каналы для самостоятельного изучения и применения в качестве закрепления определенной лексики в домашней работе. Также группы во Вконтакте отличаются широким выбором дополнительных игровых материалов, упражнений на лексику как внутри социальной сети, так и вне её: непосредственно на уроке. YouTube-каналы привлекают прежде всего видео-направленностью, а некоторые ведущие или владельцы блогов способны не только ещё больше увлечь обучающихся познавательным миром языка, но и заинтересовать своей личностью, а значит, публикуемым контентом: английским языком.
Проанализированные блоги послужили базой для составления фрагментов урока по лексике, соответствующей темам модулей выбранного УМК. Разработанный материал может быть легко применен на уроке в 8 классе, после чего проанализирован и дополнен/изменён в соответствии с индивидуальными особенностями класса или предпочтениями учителя. Также по аналогии с фрагментами и с помощью приложения Е, в котором собраны рекомендуемые проанализированные блоги, возможно создание любого количества уроков с использованием материалов из блогов: их дидактический потенциал достаточно обширен...
Проанализировав явление блогосферы, психолого-педагогические особенности подростков, определив термин «лексический навык» и раскрыв этапы его формирования, исследование фокусируется на изучении конкретных блогов в социальных сетях/площадках Telegram, Вконтакте, YouTube. Описанные примеры показывают, насколько разнообразен может быть материал для использования в процессе обучения. Существуют Telegram-каналы для самостоятельного изучения и применения в качестве закрепления определенной лексики в домашней работе. Также группы во Вконтакте отличаются широким выбором дополнительных игровых материалов, упражнений на лексику как внутри социальной сети, так и вне её: непосредственно на уроке. YouTube-каналы привлекают прежде всего видео-направленностью, а некоторые ведущие или владельцы блогов способны не только ещё больше увлечь обучающихся познавательным миром языка, но и заинтересовать своей личностью, а значит, публикуемым контентом: английским языком.
Проанализированные блоги послужили базой для составления фрагментов урока по лексике, соответствующей темам модулей выбранного УМК. Разработанный материал может быть легко применен на уроке в 8 классе, после чего проанализирован и дополнен/изменён в соответствии с индивидуальными особенностями класса или предпочтениями учителя. Также по аналогии с фрагментами и с помощью приложения Е, в котором собраны рекомендуемые проанализированные блоги, возможно создание любого количества уроков с использованием материалов из блогов: их дидактический потенциал достаточно обширен...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.