Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Работа №168819

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

психология

Объем работы94
Год сдачи2024
Стоимость4550 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
10
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1.Общая характеристика произвольного поведения впсихолого-
педагогической литературе 7
1.2. Особенности произвольного поведения детей дошкольноговозраста .... 13
1.3. Условия, средства развития произвольного поведения детей дошкольного
возраста 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Результаты изучения особенностей развития произвольного 28
поведения детей 28
2.3. Организация изобразительной деятельности с целью развития
произвольного поведения 33
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ


Проблема развития произвольного поведения детей дошкольного
возраста является очень значимой, т.к. произвольное поведение играют большую роль в развитии личности ребёнка.
В руководящих принципах ФГОС дошкольного образования цель относится к этапу завершения дошкольного образования «...ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,.. .что определяет важность развития психических процессов, одним из которых является произвольное поведение» [48].
В дошкольные годы осваивание норм поведения способствует развитию у детей чувства организованности. Это качество проявляется в сосредоточенности и собранности. Организованность включает в себя упорство, способность планировать и контролировать соблюдение обязательств, а также умение анализировать собственные действия и действия сверстников. Также организованность предполагает контроль над собственными желаниями, эмоциями и поведением.
Научные исследования (Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Е.О. Смирнова, Г.Р. Хузеева) подчеркивают ключевую роль произвольного поведения в повседневной деятельности и социальных взаимодействия с социальных взаимодействиях.
Основной характеристикой произвольного поведения является его осознанность, позволяющая сознательно управлять своими действиями то есть, по своей воле, осознавая цель и средство достижения .
В дошкольном возрасте, отмечается что дети часто действуют неосознанно, то есть непроизвольно. Когда спрашиваешь ребенка о том, чем он занимался недавно, он может лишь пожать плечами и ответить: «Не знаю». В лучшем случае он скажет: «Играл». Это не означает, что он скрывает что -то; скорее,
он настолько погружен в ситуацию, что не осознает их полностью. Ребенок, будучи погруженным в свои игры, как будто исчезает внутри этого процесса, становясь единым целым с моментом. Это означает что у ребенка нет возможности увидеть себя со стороны и осознать собственные действия.
В научной и методической литературе широко освещено значение игровой деятельности в развитии произвольного поведения детей дошкольного возраста (Эльконин Д.Б., Смирнова Е.О.). Хотя игры являются важным инструментом для развития произвольности, не стоит забывать и о других методах. В частности, изобразительная деятельность также может служить эффективным средством для формирования произвольного поведения. Сейчас этот подход еще недостаточно активно применяется в системе дошкольного образования...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В данной работе были изучены особенности развития произвольного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Было дано определения произвольное поведение. Так же были рассмотрены концепции о понимании произвольного поведения различных авторов. Так, например, Е.О. Смирнова придерживается мнения, что развитие воли, осознанного произвольного поведения находятся в единых границах развития, а значит, все этапы развития произвольности создают новые мотивы к осознанию действий и поведения конкретным человеком [42].
С точки зрения Л.С. Выготского и М.И. Лисиной было доказано, что возникновение произвольных действий связано с отношениями между ребенком и взрослым, активизирующие психическое развитие ребенка. При этом взрослый выступает, как действенное воплощение мотивации и смыслов, к которым стремится «дотянуться» ребенок
Произвольного поведения - это способность сознательно управлять своим поведением. Ребенок в процессе воспитания и обучения под давлением родителей и других взрослых людей вырабатывает у себя умение подчиняться требованиям той или иной задаче, достигать поставленной цели, преодолевать возникающие трудности.
Было выявлено, что развитие произвольного поведения происходит во всех видах деятельности, где ребенок должен сдерживать свои побуждения и достигать поставленной цели. Так же благоприятным условием для развития произвольного поведения является игровая деятельность, она помогает научится управлять своим поведением.
Была подобрана и проведена диагностическая методика. Методика « Графический диктант» Д.Б. Эльконин для выявления уровень развития произвольного поведения детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проходило на базе ДОО № ХХ г. Красноярска. В 48 эксперименте участвовали две группы детей: экспериментальная и контрольная.
Исследование показало, что большинство детей старшего дошкольного возраста имеют средний или низкий уровень развития произвольного поведения. Они обладают слабыми умениями регуляции своих действий, не способны удерживать цель и преодолевать возникшие трудности. Было определено, что дети экспериментальной группы нуждаются в организации специальных мероприятий.
Для развития произвольного поведения детей старшего дошкольного возраста была разработана программа мероприятий, основанная на организации изобразительной деятельности детей в ДОО.
С целью обеспечения эффективного влияния продуктивной деятельности на развитие произвольного поведения детей старшего дошкольного возраста были выделены следующие условия.
1. Использование на занятиях по изобразительной деятельности выполнение узоров народно-прикладного искусства.
2. Использование при рисовании узоров народно-прикладного искусства приема преодоления препятствий...


1. Ананьев Б.Г. Развитие воли и характера в процессе дошкольного воспитания // Избранные психологические труды: в 2х т. / под ред. А.А. Бодалева. М.: Педагогика, 2015. Т 1.С. 251- 284.
2. Бабаева Т.И. У школьного порога. М.: Просвещение, 2016. 128 с.
3. Баканов Е.Н. Стадии развития волевых процессов // Вестник МГУ. Серия 14. 2017. № 4. С. 12-23.
4. Битянова М.А. Диагностика дошкольной зрелости // Школьный психолог. 2015. № 30.С. 20- 35.
5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. СПб.: Питер, 2018. 400 с.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности // Избр. психол. тр. / под ред. Д.И. Фельдштейна ; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. 3-е изд. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2015. С. 342-348.
7. Будницкая И.И. Ребёнок идёт в школу. М.: Педагогика, 2015. 160 с.
8. Вархотова Е.К. Экспресс-диагностика готовности к школе. М.: Генезис, 2018. 48 с.
9. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребёнок к школе. М.: Знание, 2014. 192 с.
10. Виноградова Г.А., Нурова Н.Е. Особенности эмоциональной саморегуляции детей дошкольного возраста // Наука. Общество. Образование. Сборник научных трудов по материалам III Международной научно-практической конференции. 2020. С. 45-47.
11. Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя дет. Сада /Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 2013. 192 с.
12. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии // Собрание сочинений: в 6 т. / гл. ред. А.В. Запорожец. М., Педагогика, 2015. Т. 2. 504 с.
13. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Эксмо, 2005.512 с.
14. Вершинина Л.В., Дурова Т.С. Развитие саморегуляции детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации // Научно-педагогическое образование. 2018.№3.С. 9-15.
15. Галигузова Л.Н. Ступени общения: от года до шести. М.: Просвещение, 2016. 142 с...50
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.