ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ
1.1. Проблема тревожности в отечественной и зарубежной психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте 15
ГЛАВА 2. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Изучение уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап исследования) 25
2.2. Содержание и методика проведения коррекционно-развивающих игр (формирующий этап исследования) 34
2.3. Анализ и обобщение результатов исследования (контрольный этап исследования) 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
Среди наиболее актуальных проблем современной психологии одно из главных мест занимает состояние тревоги и связанное с ним понятие тревожности.
В данное время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуравновешенностью, эмоциональной неустойчивостью.
В настоящее время не существует единой точки зрения на причины, лежащие в основе формирования данного явления. Согласно работам представителей динамического подхода и отечественных психологов, истоки тревожности, как устойчивого свойства личности, лежат в детстве индивида. Решающим периодом, по мнению Л.И. Божович, А.В. Захарова, М.И. Лисиной, А.М. Прихожан, является дошкольный возраст. Поступление ребенка в школу становится причиной повышения его ответственности, изменения социального статуса, представлений о себе, что, по мнению А.М. Прихожан, в ряде случаев приводит к повышению уровня тревожности.
Анализ исследований различных авторов позволил рассматривать факты проявления детской тревожности как, с одной стороны, врожденную, психодинамическую характеристику, представляемую в работах А.И. Захарова, Н.Д. Левитова и других, и с другой стороны, как условие и результат социализации Н.В. Имедадзе, А.М. Прихожан, Е.Савина, К. Хорни, Н. Шанина. Дір^л'ими с.ловами. причины формирования тревожности кроются как в природных, генетических факторах развития психики ребенка, так и - причем в большей степени - в социальных, раскрывающихся в условиях социализации.
Проблема исследования: каковы причины проявления тревожности у детей дошкольного возраста и возможности их коррекции.
Цель исследования:выявить причины тревожности,проанализировать содержание и методы работы, способствующие снижению тревожности у детей старшего дошкольного возраста и их коррекция.
Объект исследования: тревожность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: причины тревожности у детей старшего дошкольного возраста и их коррекция.
Гипотеза исследования: использование коррекционно-развивающих игр способствуют снятию эмоционального напряжения у детей старшего дошкольного возраста, и помогает справиться с тревожностью.
Задачи исследования:
1) изучить основные аспекты тревожности в трудах отечественных и зарубежных психологов и педагогов;
2) изучить причины проявления детской тревожности у старших дошкольников;
3) провести экспериментальную работу по изучению причин тревожного состояния детей старшего дошкольного возраста и их коррекция.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы и методической литературы по теме исследования; наблюдение; тестирование; изучение продуктов деятельности
База исследования: МБДОУ «Детский сад №33 г.Кызыл»
Структура работы: работа состоит из введения, из двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Анализ научно-педагогической литературы показывает, что к исследовательской проблеме тревожности уделяли внимание такие ученые как А.М. Прихожан, Е.А. Савина, В.Н. Астапов, Н.И. Наенко. И анализ психологической и педагогической литературы показывает, что в настоящее время данная проблема является один из актуальных. Положительное решение данной проблеме влияет на жизнь и деятельность людей.
В нашей выпускной квалификационной работе мы уделяли внимание к изучению проявления тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Было проведено первичное выявление уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Было обследовано 20 детей. В констатирующем этапе исследования высокий уровень тревожности составляет 30%, средний уровень тревожности составляет 25%, а низкий уровень тревожности 45%.
Для коррекции тревожности детей нами были проведены развивающие игры и занятия. Во время коррекционно - развивающих игр у детей были веселые лица, дети также поддерживали друг друга. На занятиях все дети принимали активное участие. Все старались ответить правильно на заданные вопросы. После проведения коррекционно-развивающей работы детям дошкольного возраста было проведено контрольное исследование.
В контрольном этапе исследования детей с высоким уровнем тревожности не обнаружили. Средний уровень тревожности 35%, а низкий уровень 65%.
Таким образом, коррекционно-развивающие игры способствуют снятию эмоционального напряжения у детей старшего дошкольного возраста, и помогает справиться с тревожностью.
На основе нашего исследования, мы предлагаем работникам ДОУ выявлять причины тревожности детей дошкольного возраста и провести с ними коррекционную работу.
