Профилактика киберагрессии в старшем подростковом возрасте
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ КИБЕРАГРЕССИИ
В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1 Киберагрессия: понятие и формы проявления 6
1.2 Особенности проявления киберагрессии в старшем подростковом возрасте...13
1.3 Психолого-педагогические условия профилактики киберагрессии в старшем
подростковом возрасте 19
Вывод по главе 1
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
КИБЕРАГРЕССИИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1 Диагностика проявлений киберагрессии у старших подростков 23
2.2 Программа профилактики киберагрессии в старшем подростковом
возрасте 32
Вывод по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ КИБЕРАГРЕССИИ
В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1 Киберагрессия: понятие и формы проявления 6
1.2 Особенности проявления киберагрессии в старшем подростковом возрасте...13
1.3 Психолого-педагогические условия профилактики киберагрессии в старшем
подростковом возрасте 19
Вывод по главе 1
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
КИБЕРАГРЕССИИ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1 Диагностика проявлений киберагрессии у старших подростков 23
2.2 Программа профилактики киберагрессии в старшем подростковом
возрасте 32
Вывод по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
Цифровое общество формируется на наших глазах, и интернет становится одним из важнейших факторов социализации. Компьютер, планшет, телефон, любой гаджет имеющий выход в интернет становится посредником между взрослым миром и детьми. Как правило, дети и подростки самостоятельно осваивают цифровые технологии и возможности интернет-пространства, без присмотра взрослых. Многие родители ощущают себя спокойнее, думая, что на их ребенка не повлияет негативная среда улицы, что ребенок не попадет в плохую компанию, и не будет пропадать неизвестно где и с кем. Однако они недооценивают риски интернет-пространства, которое в свою очередь, является для подростков значимой платформой.
Подросток в силу отсутствия опыта не может разглядеть риски, которые встречаются в сети, и оказывается одним из самых незащищённых и уязвимых её пользователей. Сталкиваясь с опасностью в сети, подросток часто не знает, как поступить, к кому обратиться за помощью, и вынужден учиться на собственных ошибках.
В современном мире стремительно развиваются цифровые технологии. Мобильный телефон, компьютер, планшет давно не редкость, и есть практически у каждого. Дети всех возрастов и взрослые являются активными пользователями виртуального пространства. В силу возрастных и психологических особенностей подростки, являющиеся активными пользователями интернет сети, наиболее подвержены рискам. Развитие информационных технологий напрямую влияет на образ жизни и общение подростков во всем мире. Использование цифровых устройств ускоряет и упрощает обмен информацией людей друг с другом, упрощает общение. Преимущества интернет-среды не компенсируют тот факт, что онлайн-среда является удобным местом для деструктивного поведения. В цифровом мире существуют такие риски, как сообщения угрожающего или оскорбительного характера, сплетни, преследования, иначе говоря, киберагрессия.
Киберагрессия отличается от агрессии в реальной жизни и стрессовые последствия могут быть более сильными. Это связано с особенностями интернет- среды, которая обеспечивает анонимность агрессорам, а круглосуточный доступ к онлайн-публикациям неограничен [26]. Последствия киберагрессии значительно влияют на психологическое и эмоциональное состояние участников. Люди, побывавшие в ситуации киберагрессии, чувствуют повышенное беспокойство, одиночество, отчаяние, трудности в общение и обучение, причем как в роли жертвы, так и в роли агрессора.
Наша выпускная квалификационная работа посвящена разработке программы профилактики киберагрессии в старшем подростковом возрасте. Для разработки и применения достойных и эффективных мер, направленных на профилактику и устранение киберагрессии важно выяснить и понять специфические особенности данного феномена.
В связи с вышесказанным, мы видим необходимость в исследовании особенностей киберагрессии среди подростков и разработки программы профилактики киберагрессии у подростков старшего возраста.
Цель работы: разработать и апробировать психолого-педагогические условия профилактики киберагрессии в старшем подростковом возрасте.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Разработать и провести программу диагностики по изучению проявлений, распространенности и силы эмоциональной реакции подростков на киберагрессию, определить взаимосвязь склонности к киберагрессии и агрессии в старшем подростковом возрасте.
3. Разработать программу профилактики киберагрессии у старших подростков.
Объект исследования: процесс профилактики киберагрессии в старшем подростковом возрасте.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия профилактики киберагрессии в старшем подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: профилактике киберагрессии в старшем подростковом возрасте будут способствовать психолого-педагогические условия:
- выявление проявлений киберагрессии среди старших подростков;
- организация и проведение занятий в форме дискуссий для осознания сущности и последствий киберагрессии;
- включение старших подростков в социальные акции, направленные на обучение способам противодействия киберагрессии в интернет среде.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, проведение тестирования, анализ результатов.
База исследования: Исследование проводилось в городе Красноярске на базе «Средней школы №91» в 8 классе. В исследовании приняли участие 30 подростков.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из 84 страниц машинопечатного текста, двух глав, введения, заключение, списка литературы, 4 таблицы, 3 рисунка и 10 приложений. В тексте вводной части обосновывается актуальность исследования, ставятся цели и задачи, выделяется объект, предмет и методы, с помощью которых осуществляется весь процесс исследования. В первой главе проведены теоретические основы по изучаемой проблеме. Во второй главе проведено практическое исследование. В заключительной части подведены итоги и сформулированы выводы по выполненной работе.
Подросток в силу отсутствия опыта не может разглядеть риски, которые встречаются в сети, и оказывается одним из самых незащищённых и уязвимых её пользователей. Сталкиваясь с опасностью в сети, подросток часто не знает, как поступить, к кому обратиться за помощью, и вынужден учиться на собственных ошибках.
В современном мире стремительно развиваются цифровые технологии. Мобильный телефон, компьютер, планшет давно не редкость, и есть практически у каждого. Дети всех возрастов и взрослые являются активными пользователями виртуального пространства. В силу возрастных и психологических особенностей подростки, являющиеся активными пользователями интернет сети, наиболее подвержены рискам. Развитие информационных технологий напрямую влияет на образ жизни и общение подростков во всем мире. Использование цифровых устройств ускоряет и упрощает обмен информацией людей друг с другом, упрощает общение. Преимущества интернет-среды не компенсируют тот факт, что онлайн-среда является удобным местом для деструктивного поведения. В цифровом мире существуют такие риски, как сообщения угрожающего или оскорбительного характера, сплетни, преследования, иначе говоря, киберагрессия.
Киберагрессия отличается от агрессии в реальной жизни и стрессовые последствия могут быть более сильными. Это связано с особенностями интернет- среды, которая обеспечивает анонимность агрессорам, а круглосуточный доступ к онлайн-публикациям неограничен [26]. Последствия киберагрессии значительно влияют на психологическое и эмоциональное состояние участников. Люди, побывавшие в ситуации киберагрессии, чувствуют повышенное беспокойство, одиночество, отчаяние, трудности в общение и обучение, причем как в роли жертвы, так и в роли агрессора.
Наша выпускная квалификационная работа посвящена разработке программы профилактики киберагрессии в старшем подростковом возрасте. Для разработки и применения достойных и эффективных мер, направленных на профилактику и устранение киберагрессии важно выяснить и понять специфические особенности данного феномена.
В связи с вышесказанным, мы видим необходимость в исследовании особенностей киберагрессии среди подростков и разработки программы профилактики киберагрессии у подростков старшего возраста.
Цель работы: разработать и апробировать психолого-педагогические условия профилактики киберагрессии в старшем подростковом возрасте.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Разработать и провести программу диагностики по изучению проявлений, распространенности и силы эмоциональной реакции подростков на киберагрессию, определить взаимосвязь склонности к киберагрессии и агрессии в старшем подростковом возрасте.
3. Разработать программу профилактики киберагрессии у старших подростков.
Объект исследования: процесс профилактики киберагрессии в старшем подростковом возрасте.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия профилактики киберагрессии в старшем подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: профилактике киберагрессии в старшем подростковом возрасте будут способствовать психолого-педагогические условия:
- выявление проявлений киберагрессии среди старших подростков;
- организация и проведение занятий в форме дискуссий для осознания сущности и последствий киберагрессии;
- включение старших подростков в социальные акции, направленные на обучение способам противодействия киберагрессии в интернет среде.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, проведение тестирования, анализ результатов.
База исследования: Исследование проводилось в городе Красноярске на базе «Средней школы №91» в 8 классе. В исследовании приняли участие 30 подростков.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из 84 страниц машинопечатного текста, двух глав, введения, заключение, списка литературы, 4 таблицы, 3 рисунка и 10 приложений. В тексте вводной части обосновывается актуальность исследования, ставятся цели и задачи, выделяется объект, предмет и методы, с помощью которых осуществляется весь процесс исследования. В первой главе проведены теоретические основы по изучаемой проблеме. Во второй главе проведено практическое исследование. В заключительной части подведены итоги и сформулированы выводы по выполненной работе.
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, показал, что тема «Профилактика киберагрессии в старшем подростковом возрасте» является актуальной на сегодняшний день. Вопрос профилактики киберагрессии в рамках психологии стоит обособленно и является очень важным и популярным предметом изучения среди специалистов в данной области.
В своей работе мы опирались на наиболее распространённое определение Дороти Григг, киберагрессия - намеренный вред, причиняемый посредством использования электронных устройств одному человеку или группе людей вне зависимости от возраста и воспринимаемый как оскорбительный, уничижительный, приносящий ущерб или нежеланный.
Весомый вклад в изучении агрессии и киберагрессии внесли разные отечественные и зарубежные психологи, такие как: (Д. Григг А.А. Реан, Л.С. Выготский, Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова и др.).
Нами была разработана и испытана на практике программа диагностики, изучающая проявления, распространенность и эмоциональную реакцию подростков на киберагрессию, взаимосвязь склонности к киберагрессии и агрессии в старшем подростковом возрасте, произведена обработка и интерпретация полученных результатов.
Для разработки программы были выбраны соответствующие диагностические методы, нами был использован опросник «Типология киберагрессии»; Интервью из «Опросника киберагрессии для подростков» (Г.У. Солдатова, Е.И. Рассказова, С.В. Чигарькова); Опросник уровня агрессивности Басса - Перри и статистическая методика коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Результаты тестирования показали, что большинство подростков не проявляют киберагрессию, однако в кейсовой части стало понятно, что многие встречались с киберагрессией в роли наблюдателя. У большинства подростков был опыт столкновения с разными видами киберагрессии, чаще всего с флеймингом, троллингом и хейтингом, несколько реже - с кибербуллингом и
42 киберсталкингом. Наименее эмоционально значимой оказалась ситуация хейтинга, чуть больше расстраиваются из-за флейминга. Троллинг вызывает сильные переживания у подростков, но наиболее негативную эмоциональную реакцию вызвал кибербуллинг. Диагностическое исследование показало, что прямой взаимосвязи между агрессией и киберагрессией нет.
По результатам исследования нами была разработана и реализована программа профилактики киберагрессии, основным механизмом которой были дебаты. Дебаты в подростковом возрасте наиболее подходящая форма работы, т.к. в процессе развивается уверенность в себе, подростки учатся правильно выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения, а самое главное осознают важность проблемы в обществе.
Столкновение с киберагрессией это часть цифровой социализации, точно также как столкновений с агрессией является привычным и естественным компонентом социализации. Однако если в реальной жизни, в течение длительного процесса сформировались нормы, правила и формы поведения, передающиеся из поколения в поколение и способствующие гармоничному сосуществованию многих людей, то цифровой мир только начинает формирование цифровой культуры поведения. Несмотря на сходства таких норм с реальностью, всё же цифровая среда имеет свои особенности.
Профилактика киберагрессии - это необходимое и комплексное мероприятие, которое позволяет подросткам научиться безопасно социализироваться и познакомиться с правилами поведения в сети.
В своей работе мы опирались на наиболее распространённое определение Дороти Григг, киберагрессия - намеренный вред, причиняемый посредством использования электронных устройств одному человеку или группе людей вне зависимости от возраста и воспринимаемый как оскорбительный, уничижительный, приносящий ущерб или нежеланный.
Весомый вклад в изучении агрессии и киберагрессии внесли разные отечественные и зарубежные психологи, такие как: (Д. Григг А.А. Реан, Л.С. Выготский, Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова и др.).
Нами была разработана и испытана на практике программа диагностики, изучающая проявления, распространенность и эмоциональную реакцию подростков на киберагрессию, взаимосвязь склонности к киберагрессии и агрессии в старшем подростковом возрасте, произведена обработка и интерпретация полученных результатов.
Для разработки программы были выбраны соответствующие диагностические методы, нами был использован опросник «Типология киберагрессии»; Интервью из «Опросника киберагрессии для подростков» (Г.У. Солдатова, Е.И. Рассказова, С.В. Чигарькова); Опросник уровня агрессивности Басса - Перри и статистическая методика коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
Результаты тестирования показали, что большинство подростков не проявляют киберагрессию, однако в кейсовой части стало понятно, что многие встречались с киберагрессией в роли наблюдателя. У большинства подростков был опыт столкновения с разными видами киберагрессии, чаще всего с флеймингом, троллингом и хейтингом, несколько реже - с кибербуллингом и
42 киберсталкингом. Наименее эмоционально значимой оказалась ситуация хейтинга, чуть больше расстраиваются из-за флейминга. Троллинг вызывает сильные переживания у подростков, но наиболее негативную эмоциональную реакцию вызвал кибербуллинг. Диагностическое исследование показало, что прямой взаимосвязи между агрессией и киберагрессией нет.
По результатам исследования нами была разработана и реализована программа профилактики киберагрессии, основным механизмом которой были дебаты. Дебаты в подростковом возрасте наиболее подходящая форма работы, т.к. в процессе развивается уверенность в себе, подростки учатся правильно выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения, а самое главное осознают важность проблемы в обществе.
Столкновение с киберагрессией это часть цифровой социализации, точно также как столкновений с агрессией является привычным и естественным компонентом социализации. Однако если в реальной жизни, в течение длительного процесса сформировались нормы, правила и формы поведения, передающиеся из поколения в поколение и способствующие гармоничному сосуществованию многих людей, то цифровой мир только начинает формирование цифровой культуры поведения. Несмотря на сходства таких норм с реальностью, всё же цифровая среда имеет свои особенности.
Профилактика киберагрессии - это необходимое и комплексное мероприятие, которое позволяет подросткам научиться безопасно социализироваться и познакомиться с правилами поведения в сети.
Подобные работы
- Профилактика кибербуллинга в отношении учащихся старших классов как направление психосоциальной работы
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4335 р. Год сдачи: 2023