📄Работа №168631
Тема: МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Биология
Объем:
54 листов
Год:
2020
Просмотров:
95
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы контроля и оценки предметных результатов обучающихся.
1. 1 Формы, виды и средства контрольно-оценочной деятельности при
обучении биологии 7
2. Методические условия проведения различных видов контрольно-
оценочной деятельности при обучении биологии 18
3. Особенности интерактивных контрольно-оценочных средств обучения и
их использование при обучении биологии 22
Глава 2. Методика интерактивного контроля и оценки предметных результатов обучающихся при обучении биологии в основной школе.
2.1. Анализ практики использования интерактивных форм контроля и оценки
предметных результатов обучающихся при обучении биологии 30
2.2. Интерактивные формы контроля и оценки предметных результатов
обучающихся при обучении биологии в основной школе 34
2.3. Анализ результатов обучающихся и их использование в системе работы
учителя биологии 43
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 54
Глава 1. Психолого-педагогические основы контроля и оценки предметных результатов обучающихся.
1. 1 Формы, виды и средства контрольно-оценочной деятельности при
обучении биологии 7
2. Методические условия проведения различных видов контрольно-
оценочной деятельности при обучении биологии 18
3. Особенности интерактивных контрольно-оценочных средств обучения и
их использование при обучении биологии 22
Глава 2. Методика интерактивного контроля и оценки предметных результатов обучающихся при обучении биологии в основной школе.
2.1. Анализ практики использования интерактивных форм контроля и оценки
предметных результатов обучающихся при обучении биологии 30
2.2. Интерактивные формы контроля и оценки предметных результатов
обучающихся при обучении биологии в основной школе 34
2.3. Анализ результатов обучающихся и их использование в системе работы
учителя биологии 43
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 54
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию методических условий применения интерактивного контроля для оценки предметных результатов по биологии в основной школе. Актуальность обусловлена недостаточной распространенностью этих средств в педагогической практике, несмотря на их потенциал для повышения мотивации и обеспечения оперативной обратной связи, что подтверждается анализом существующей практики. В исследовании применялись теоретические методы анализа психолого-педагогической литературы, в том числе трудов Беспалько В.П., Кыверялга А.А. и Лопаткиной Е.В., а также анализ педагогического опыта. Результатом работы стала разработка конкретных интерактивных форм и заданий для контроля, таких как использование специализированных цифровых сервисов, которые позволяют систематически накапливать и анализировать предметные результаты, выявлять образовательные дефициты и индивидуализировать учебный процесс. Практическая значимость заключается в том, что разработанные методические материалы могут быть непосредственно использованы учителями биологии в урочной и внеурочной деятельности для совершенствования контрольно-оценочного компонента обучения. Внедрение предложенных интерактивных средств способствует повышению качества биологического образования за счет активизации познавательной деятельности учащихся и детализации оценки их знаний.
📖 Введение
определённой системы проверки эффективности его функционирования. Крайне важен он и для качественной составляющей проходящего процесса обучения. По мнению психологов каждый из участников педагогического взаимодействия потеряет ориентацию в своей деятельности, если своевременно не получит информацию о своих промежуточных результатах и достижениях. Владея информацией о достигнутом на сегодняшний момент, можно определиться, в каком направлении двигаться дальше. В формировании представлений о результатах обучения помогает интерактивный контроль.
Помимо формирования предметных знаний и постоянного контроля за качеством их усвоения обучающимися, перед учителем биологии также стоит задача по формированию и развитию УУД обучающихся, а для этого необходимо активное вовлечение обучающихся в учебно-воспитательный процесс. Достигнуть этого можно мотивируя обучающихся на процесс познания. Для этой цели возможно применение учителем на уроках биологии заданий с использованием интерактивных контрольно-оценочных средств, направленных на развитие познавательного интереса к предмету, что побуждает к приобретению новых знаний. Задания с использованием данных средств позволяют получить быструю обратную связь от обучающихся и определяют их как субъектов учебно-воспитательного процесса, так как требуют активной деятельности при решении таких заданий .
Вместе с тем в современных общеобразовательных учреждениях среди учителей биологии интерактивные контрольно-оценочные средства не пользуются особой популярностью, несмотря на ряд положительных тенденций, позволяющих грамотно выстроить работу учителя при осуществлении контрольно-оценочной деятельности.
Задания, созданные при помощи интерактивных контрольнооценочных средств, имеют свои особенности и аспекты применения в рамках процесса обучения. Проблема применения интерактивного контроля и оценки предметных результатов обучающихся при обучении биологии на практике и недостаток информации по его использованию на уроках обусловили тему исследования, а в след за ней определили цель работы.
Цель: определить методические условия использования интерактивных контрольно-оценочных средств для выявления предметных результатов при обучении биологии.
Объект: учебно-воспитательный процесс, включающий контрольнооценочную деятельность.
Предмет: методические условия использования интерактивных
контрольно-оценочных средств при обучении биологии.
Гипотеза: применение учителем интерактивных контрольно-оценочных средств по биологии на уроках и во внеклассной работе способствует повышению качества предметных знаний обучающихся и экономит время учителя на всех этапах контрольно-оценочной деятельности.
Исходя, из цели и гипотезы определены задачи исследования.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу в аспекте интерактивного контроля и оценки предметных результатов обучающихся на уроках биологии.
2. Проанализировать практику использования интерактивных форм контроля и оценки предметных результатов обучающихся при обучении биологии в основной школе.
3. Определить методические условия использования интерактивных контрольно-оценочных средств в учебном процессе по биологии.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
1. Теоретические: анализ методической, психолого-педагогической литературы и Интернет-ресурсов по проблеме исследования;
2. Эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование
обучающихся и учителей биологии, наблюдение.
3. Статистические: статистическая и математическая обработка
результатов эксперимента.
...
Помимо формирования предметных знаний и постоянного контроля за качеством их усвоения обучающимися, перед учителем биологии также стоит задача по формированию и развитию УУД обучающихся, а для этого необходимо активное вовлечение обучающихся в учебно-воспитательный процесс. Достигнуть этого можно мотивируя обучающихся на процесс познания. Для этой цели возможно применение учителем на уроках биологии заданий с использованием интерактивных контрольно-оценочных средств, направленных на развитие познавательного интереса к предмету, что побуждает к приобретению новых знаний. Задания с использованием данных средств позволяют получить быструю обратную связь от обучающихся и определяют их как субъектов учебно-воспитательного процесса, так как требуют активной деятельности при решении таких заданий .
Вместе с тем в современных общеобразовательных учреждениях среди учителей биологии интерактивные контрольно-оценочные средства не пользуются особой популярностью, несмотря на ряд положительных тенденций, позволяющих грамотно выстроить работу учителя при осуществлении контрольно-оценочной деятельности.
Задания, созданные при помощи интерактивных контрольнооценочных средств, имеют свои особенности и аспекты применения в рамках процесса обучения. Проблема применения интерактивного контроля и оценки предметных результатов обучающихся при обучении биологии на практике и недостаток информации по его использованию на уроках обусловили тему исследования, а в след за ней определили цель работы.
Цель: определить методические условия использования интерактивных контрольно-оценочных средств для выявления предметных результатов при обучении биологии.
Объект: учебно-воспитательный процесс, включающий контрольнооценочную деятельность.
Предмет: методические условия использования интерактивных
контрольно-оценочных средств при обучении биологии.
Гипотеза: применение учителем интерактивных контрольно-оценочных средств по биологии на уроках и во внеклассной работе способствует повышению качества предметных знаний обучающихся и экономит время учителя на всех этапах контрольно-оценочной деятельности.
Исходя, из цели и гипотезы определены задачи исследования.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу в аспекте интерактивного контроля и оценки предметных результатов обучающихся на уроках биологии.
2. Проанализировать практику использования интерактивных форм контроля и оценки предметных результатов обучающихся при обучении биологии в основной школе.
3. Определить методические условия использования интерактивных контрольно-оценочных средств в учебном процессе по биологии.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
1. Теоретические: анализ методической, психолого-педагогической литературы и Интернет-ресурсов по проблеме исследования;
2. Эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование
обучающихся и учителей биологии, наблюдение.
3. Статистические: статистическая и математическая обработка
результатов эксперимента.
...
✅ Заключение
Контрольно-оценочная деятельность является обязательным компонентом процесса обучения биологии в основной школе. Осуществление контроля и оценки в процессе обучения дает понятие об эффективности образовательного процесса, о правильности его построения, позволяет выявить образовательные дефициты знаний обучающихся и своевременно вносить коррективы в работу учителя и школьников. Под интерактивным контролем понимается осуществления контрольнооценочной деятельности с использованием интерактивных сервисов и приложений.
Анализ практики использования интерактивных форм контроля и оценки предметных результатов обучающихся при обучении биологии показал, что интерактивные контрольно-оценочные средства на данный момент не являются популярными среди учителей биологии, большинство учителей биологии знакомы, но редко используют на своих уроках интерактивные средства контроля.
Контрольно-оценочная деятельность должна включать в себя разные виды и формы контроля и оценки предметных знаний обучающихся при обучении биологии, которые будут дополнять друг друга. Интерактивный контроль предоставляет возможность провести детальный анализ знаний обучающихся, выявить их дефицит и дать направление корректировки этих знаний, что позволяет индивидуализировать процесс обучения и повысить его качество. Интерактивные задания можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности, они позволяют накапливать предметные результаты, определять уровень сформированности знаний обучающихся и систематически осуществлять контроль предметных знаний обучающихся.
Анализ практики использования интерактивных форм контроля и оценки предметных результатов обучающихся при обучении биологии показал, что интерактивные контрольно-оценочные средства на данный момент не являются популярными среди учителей биологии, большинство учителей биологии знакомы, но редко используют на своих уроках интерактивные средства контроля.
Контрольно-оценочная деятельность должна включать в себя разные виды и формы контроля и оценки предметных знаний обучающихся при обучении биологии, которые будут дополнять друг друга. Интерактивный контроль предоставляет возможность провести детальный анализ знаний обучающихся, выявить их дефицит и дать направление корректировки этих знаний, что позволяет индивидуализировать процесс обучения и повысить его качество. Интерактивные задания можно использовать как на уроке, так и во внеурочной деятельности, они позволяют накапливать предметные результаты, определять уровень сформированности знаний обучающихся и систематически осуществлять контроль предметных знаний обучающихся.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.