МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МОТОРНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

Введение
Глава 1. Анализ основ изучения проблем моторного развития в логопедической литературе 5
1.1 . Основы моторного развития дошкольников 5
1.2 .Психолого-педагогическая характеристика и моторное развитие
дошкольников с общим недоразвитием речи 11
1.3 .Обзор диагностических и коррекционных методик сформированности
моторной сферы у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 16
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 19
2.1.Организация исследования сформированности моторной сферы старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 19
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 28
2.2. Дифференцированные методические рекомендации по формированию
общей, мелкой и артикуляционно-мимической мускулатуры у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 35
Заключение 49
Список использованной литературы 53
Приложение А 61
Приложение Б 62
Приложение В 63
Приложение Г 64

Купить

Актуальность на современном этапе становления отечественного образования количество детей старшего дошкольного возраста, испытывающих трудности речевого развития неуклонно увеличивается. В дошкольном возрасте активно формируются все системы и функции организма ребенка, в том числе и двигательные качества и возможности, являющиеся основой психического и физического развития. Как известно психическое развитие ребенка получает свои возможности становления в процессе физического становления ребенка (Н.А. Бернштейн, М.О. Гуревич, В.П. Дудьев, Н.С. Жукова, М.М. Кольцова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова и др.). Связанный со всеми структурами центральной нервной системы, двигательный анализатор включается в их деятельность, играет важную роль в функционировании мозговых структур. Моторное развитие является основой полноценного развития высших психических функций ребенка дошкольного возраста.
Исследования подтверждают связь общей и речевой моторики, так как нарушения речи и проведение логопедической коррекционной работы является одной из важных задач современной науки в связи с увеличением количества дошкольников с общим недоразвитием речи (Л.В. Лопатина, В.В. Никандров, Т.С. Овчинникова, А.А. Потапчук, О.Г. Приходько и др.). Речевые нарушения, как первичный дефект и моторные нарушения, как вторичный дефект отрицательно сказываются на двигательной активности дошкольника с общим недоразвитием речи, влияют на его личностные характеристики, познавательное развитие в целом, на становление графомоторных умений, являющихся важными в процессе подготовки к обучению в школе (Л.В. Игнатьева).
Важной проблемой современной логопедии является поиск эффективных методов логопедического воздействия на старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня, которые легко утомляемы, с низкой работоспособностью, что связано с их моторным развитием. Двигательные возможности этих детей характеризуются трудностями координации движений, неполным объемом двигательных умений, нарушениями произвольности действий и их несогласованностью, что определяет актуальность нашего исследования. Изучая двигательную сферу детей важно разбить сложный двигательный акт на входящие в него компоненты и проанализировать их.
Объект: моторная сфера старших дошкольников с общим
недоразвитием речи III уровня.
Предмет: особенности сформированности моторной сферы старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Цель: теоретически обосновать, изучить уровни сформированности моторной сферы у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и на основе выявленных особенностей определить содержание дифференцированных методических рекомендаций по коррекции данных особенностей.
Гипотеза исследования мы предполагаем, что у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня в структуре речевого дефекта будут выявлены трудности произвольного функционирования общей, мелкой и артикуляционной моторики, ошибки статических и динамических моторных движений, что позволит составить содержание дифференцированных методических рекомендаций по коррекции моторной сферы у рассматриваемой группы детей.
В соответствии с поставленной гипотезой решались следующие задачи исследования:
1) психолого-педагогический, методический и логопедический анализ литературных источников;
2) определение содержания диагностических заданий для выявления уровней сформированности общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики;
...
Купить