ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста 7
ЕЕ Сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» . Возрастные
особенности формирования основ здорового образа дошкольников 7
Е2. Психолого-педагогические основы деятельности по формированию у
дошкольников основ здорового образа жизни 21
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2 . Эмпирические основы организации работы по формированию основ здорового образа жизни у детей в дошкольной
образовательной организации 31
2 .1 . Программа и методики исследования 31
2.2 . Анализ и интерпретация результатов исследования 33
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Купить

Проблема организации работы в дошкольных образовательных организациях по формированию у детей основ здорового образа жизни является одной из актуальных проблем современной педагогики и психологии.
Уровень здоровья человека зависит от многих факторов: наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы здравоохранения. Однако первостепенная роль в сохранении и формировании здоровья все же принадлежит самому человеку, его образу жизни, его ценностям, установкам, степени гармонизации его внутреннего мира и отношений с окружением. Укрепление здоровья должно стать потребностью и обязанностью каждого человека.
Первым шагом в этом направлении может служить формирование представлений о здоровом образе жизни в современном обществе с целью дальнейшей их корректировки, а также формирования установок на здоровье, здоровый образ жизни, в первую очередь - у молодого поколения, начиная с ранних периодов развития.
На формирование системы знаний и умений в области здорового образа жизни у ребенка, возможностей и способов их развития наибольшее влияние оказывают образовательные учреждения, на которые возлагаются задачи по формированию культуры здорового образа жизни, исходя из социальных основ здоровья и осознания ответственности общества за здоровье детей.
Проблема формирования здорового образа жизни у детей занимает одно из центральных мест в разработке научных основ детской психологии и педагогики (В.Г. Алямовская, О.А. Ахвердова, В.И. Бондин, Г.К. Зайцев, Ю.Ф. Змановский, Э.М. Козин, С.В. Козлова, М. Л. Лазарев, О.С. Шнейдер,О.В. Морозова, В.П. Озеров, А.И. Савенков, Л.Г. Татарникова, О.Ю. Толстова и многие другие).
В последние годы выдвигаются требования пересмотра и коренного изменения программ, средств и методов гигиенического обучения и воспитания, внедрения принципов культуры здорового образа жизни,приведения их в соответствие с изменившимися социально¬экономическими условиями жизни населения. В качестве основной выдвигается задача выработать и закрепить у детей старшего дошкольного возраста в период их пребывания в дошкольном учреждении целесообразные для их возраста гигиенические навыки и привычки, осознанное отношение к здоровью, личной и общественной безопасности.
В этих условиях проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников становится особенно актуальной. Сегодняшние дети - это будущее государства. В рамках государственной концепции сохранения здоровья детей большое внимание уделяется укреплению здоровья детей, и,прежде всего, формированию здорового образа жизни ребенка. Здоровье-сберегающий характер обучения и воспитания особенно важен в дошкольных образовательных учреждениях, где ребенок получает базовые знания из многих наук, в том числе и о своем организме, на этом этапе происходит понимание и принятие ребенком ценности здорового образа жизни.
Проблемой формирования здорового образа жизни занимаются ученые из различных областей знаний: медицины и физиологии (В.Н. Дубровский, Ю.П. Лисицын, Б.Н. Чумаков), психологии (О.С. Осадчук), экологии (А.Ф. Аменд, З.И. Тюмасева) и т.д.
Одновременно с использованием инновационных технологий важнейшим фактором воздействия на личность ребенка является атмосфера родственных эмоциональных связей. Специальные психолого¬педагогические и социологические исследования (А.И. Захаров, Ю.П. Литвинене, А.Н. Демидова, В.Я. Титаренко, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова) показали, что семья остронуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Очевидно, что семья и детский сад должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника.
Актуальность исследования, на наш взгляд,определяется
наличие следующих противоречий: с одной стороны, существует объективная необходимость в организации работы в ДОО по формированию позитивного отношения старших дошкольников к здоровому образу жизни, а с другой - имеет место недостаточная методическая разработанность этой проблемы в рамках образовательного процесса дошкольного учреждения.
Цель исследования: изучить содержание, направления, методы и формы работы по формированию основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях.
Объектом исследования: выступает процесс формирования основ здорового образа жизни.
Предмет исследования: со держание,методы и формы
работы дошкольной образовательной организации по формированию основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том,что работа по формировании основ здорового образа жизни будет эффективным если соблюдаются следующие условия:
- в дошкольной образовательной организации реализуется программа модель формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста;
- реализуется система активного включения во взаимодействие всех субъектов педагогического общения.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятий «здоровье» и «здоровый образ жиpни».
2. формирования основ здорового образа у дошкольников.
3. методы формирооваиия о здоровом
образе жизни у детей дошкольного возраста.
4. Провести эмпирическое исследование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
а)теоретические - анализ научной литературы;
б) практические:
- Методика «Незаконченные предложения».
- Беседа «Мотивация здорового образа жизни дошкольников».
- Диагностическое задание «Что делать, чтобы быть здоровым?»
- Диагностическое задание «Полезная покупка».
- Проблемная ситуация «Место для отдыха».
- Игровая ситуация «Больница».
- Игровая ситуация «Телевизор дома».
- Наблюдение за детьми в режимные моменты и в свободном общении.

Купить