РАЗВИТИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ-СИРОТ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Взаимоотношения» как часть понятийно-категориального аппарата выбранной темы данной исследовательской работы, демонстрирую свое многообразие, вариативность реализации в различных ситуациях между различными индивидами.
Для того чтобы сложился определенный способ взаимоотношений между людьми, должны быть учтены и реализованы многие условия. Так как во взаимоотношениях участвуют два субъекта, то первоначально на сущность их связи влияют их собственные личности, особенности их характера, их развитие в социуме, их личностный опыт, и другие индивидуальные особенности, которыми обладает каждый человек.
Затем, важным компонентом при формировании взаимоотношений, выступает окружающая действительность - то место и время (в широком смысле), в которых субъекты начинают сознательно выстраивать данные взаимоотношения.
Базовыми, в рамках нашей магистерской работы, являются общие характеристики взаимоотношений, сформулированные Я.Л. Коломенским:
- благополучие взаимоотношений отражает степень удовлетворенности общением и признанием сторон данных взаимоотношений;
- характер отношений, складывающихся в группе, проявляется через взаимность выборов. Через призму данной характеристики взаимоотношений можно наблюдать имеющийся уровень привязанности, сплоченности в группе, либо негативные проявления данных показателей;
- осознанность выбора демонстрирует симпатию или антипатию человека к другим членам группы; в разных ситуациях будут отражаться разные индивидуальные установки человека во взаимоотношениях;
- социометрический статус позволяет соотнести членов группы друг с другом. Важно отметить, что влияние каждого элемента социометрической структуры распространяется не только на личности, с которыми выстраиваются взаимоотношения, но и на всю группу в целом.
Изменение содержания одной из общих характеристик взаимоотношений будет влечь за собой изменение сути взаимоотношений в данной конкретной межличностной связи.
Во-вторых, особенности взаимоотношений детей-сирот обусловлены замкнутым кругом общения и отсутствием возможности свободно преодолевать эту замкнутость.
Данные условия со-проживания отражают особенности формирования личности детей-сирот, и как следствие, их межличностных связей (как позитивных, так и конфликтных):
- сформированность в детском доме взаимоотношений по типу родственных, семейных, влечет за собой невозможность развития общения и коммуникативной компетентности детей, проявляющиеся в поверхностном общении, нервозности, поспешности, непродуктивности самого общения; у детей отсутствует опыт выстраивания взаимоотношений таким образом, чтобы удовлетворить собственные потребности в общении и взаимодействии с другими людьми;
- низкая заинтересованность детей-сирот в собственном «Я», влечет ряд закономерных негативных последствий - от перекладывания вины на другого человека (и неумении принять возможность собственной виновности), до агрессивного поведения, неумения приходить к компромиссу и решать сложности конструктивно;
- неумение детей-сирот проявлять эмпатию, как следствие безразличного отношения к окружающим идет рядом с борьбой за внимание взрослого, но проявляется эта потребность через агрессивную реакцию на положительную оценку взрослым деятельности товарищей ;
- практически отсутствует возрастная динамика развития взаимоотношений среди детей-сирот во всем дошкольном периоде.
Представленная информация демонстрирует ситуативность, отсутствие целенаправленности во взаимоотношениях детей-сирот, что влечет за собой безразличие в выборе субъектов для коммуникации, и, низкий уровень взаимности выборов.
...

Купить