Реферат 2
Введение 5
1 Психолого-педагогичсеские основы организации самостоятельной
работы младших школьников 8
1.1 Сущность самостоятельной работы 8
1.2 Виды самостоятельной работы 15
1.3 Требования к организации самостоятельной работы
младших школьников 22
2 Опытно-экспериментальная работа по организации самостоятельной
работы учащихся на уроках русского языка 30
2.1 Диагностика уровня сформированности самостоятельности
младших школьников 30
2.2 Проектирование и апробация комплекса уроков, направленного
на организацию самостоятельной работы учащихся на уроках
русского языка 37
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Заключение 57
Список использованных источников 59
Приложение А Диагностика параметров самостоятельности младших школьников (по методике Н. В. Калининой) 63
Приложение Б Тест-диагностика уровня «Самостоятельности» 65
Приложение В Экспертная оценка умений самостоятельной деятельности учащихся (на основе опросника Ч.Д. Спилберга) 66
Приложение Г Тест на готовность к самостоятельной поисковой деятельности, разработанный М.И. Лисиной 73
Актуальность темы. В качестве приоритетной педагогической задачи на сегодняшний день перед образовательным учреждением ставят развитие возможностей школьников заниматься обучением самостоятельно. Наиболее эффективно развить самостоятельность можно у детей начальной ступени образования. Самостоятельность является важным качеством человека, поскольку именно она позволяет ребенку развиваться творчески, искать пути раскрытия своего потенциала.
Принятие новых ФГОС обусловило смещение интересов образовательного процесса в отличие от традиционной системы образования. Современно общество требует развития новых компетенций, в которых, безусловно, самостоятельность имеет большое значение. Формирование навыка осуществлять какую-либо деятельность способствует также и развитию ответственности, дисциплинированности и независимости. Таким образом, самостоятельность является одним из приоритетных компонентов ФГОС.
Результаты образовательного процесса обусловлены формированием учебной среды и условий, которые будут способствовать проявлению личности. В соответствии с этим педагоги начального звена стараются трансформировать стандартные методики преподавания, внедряя новые технологии и приемы. В результате формирования благоприятной и продуктивной учебной среды, которые обеспечивают обучающимся активно участвовать в образовательном процессе, выполняя разнообразные упражнения, которые способствуют развитию возможности самостоятельно использовать полученные знания.
Степень разработанности проблемы. Развитие у обучающихся начальной ступени образования самостоятельности является достаточно актуальным в научной среде, поэтому ее изучением занимались такие исследователи, какА.Г. Асмолов, Е.М. Бохорский, Л.В. Жарова...
Младший школьный возраст представляет благоприятный период для организации самостоятельной работы у детей, которая способствует формированию самостоятельности, поскольку в этот период происходит развитие всех сфер психики. Дети начинают проявлять большую волю и самоконтроль, а также улучшается их саморегуляция. В этом возрасте формируются важные волевые и личностные качества. Формирование самостоятельности наиболее эффективно происходит через организацию реальной практической деятельности, которая имеет значимость и актуальность для детей данного возраста.
В практической части работы было проведено экспериментальное исследование. Данное исследование проводилось на базе МБОУ Абалаковская СОШ №1.
В исследовании приняли участие учащиеся 3 «Б» класса: мальчики и девочки в количестве 20 человек, 10 мальчиков и 10 девочек. Средний возраст участников эксперимента составил 9-10 лет.
Для диагностики были использованы следующие методики:
- диагностика параметров учебной самостоятельности младших школьников (по методике Н. В. Калининой);
- тест-диагностика уровня «Самостоятельности». Цель
методики:диагностика уровня самостоятельности;
- экспертная оценка умений самостоятельной деятельности учащихся (на основе опросника Ч.Д. Спилбергера);
- тест на готовность к самостоятельной поисковой деятельности М.И. Лисиной.
По результатам проведения на констатирующем этапе опытно-экспериментального исследования всех 4-ёх методик у детей младшего школьного возраста преобладает низкий и средний уровень сформированности самостоятельности.
На формирующем этапе мы разработали и реализовали уроки, направленные на развитие самостоятельности у младших школьников. Особое внимание было уделено развитию самостоятельности на уроках русского языка. Работа на каждом уроке включала определенные этапы, в рамках которых ставились задачи, связанные с развитием самостоятельности детей.
Этот подход к организации уроков русского языка сыграл важную роль в повышении уровня организации самостоятельной работы у младших школьников. Активное вовлечение детей, их интерес к упражнениям, самостоятельное выполнение заданий, возможность фантазировать способствовали развитию их самостоятельности...
