Программа по формированию здорового образа жизни у обучающихся 9 классов

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здорового образа жизни у обучающихся 9 класса 6
1.1 Сущность понятия «Здоровый образ жизни» в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Факторы и методы определяющие здоровый образ жизни 18
1.3 Особенности формирования здорового образа жизни у
старшеклассников 29
Глава 2. Анализ работы школы по формированию здорового образа жизни у старших подростков, оценка сформированности отношения старших подростков к здоровому образу жизни 38
2.1 Анализ деятельности педагогов школы по формированию здорового
образа жизни у старших подростков 38
2.2 Анализ отношения старших школьников к здоровому образу жизни 44 Глава 3. Разработка мероприятий по формированию потребности в здоровом
образе жизни у старших школьников и оценка эффективности 64
3.1 Разработка комплекса мероприятий по формированию потребности в
здоровом образе жизни 64
3.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 67
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

Купить

Актуальность работы. Развитие современной России связано с процессом модернизации в области образования, которая в первоначально затрагивает проблемы процесса формирования личности человека и гражданина, который интегрирован в современное общество. Успешным в разнообразных областях жизнедеятельности может быть человек, который имеет ориентацию на здоровый образ жизни (ЗОЖ). Но все-таки, как свидетельствует проведенный анализ исследований в рассматриваемой области, у большого количества россиян, особенно у молодого поколения страны, не сложились ценности, которые обусловливают такой образ жизни [27].
На сегодняшний день в социологических, медицинских, биологических, психологических, педагогических исследованиях заложены теоретические предпосылки решения рассматриваемой проблемы. Учеными изучаются общие вопросы здоровья обучающихся и ее образа жизни (труды Н. П. Абаскаловой, Н. А. Агаджанян, А. М. Гендина, О. П. Добромысловой, Г. А. Кураева, В. П. Лавренко, Л. А. Петровской, Д. И. Рыжакова и других); исследуется влияние разнообразных факторов на формирование ЗОЖ обучающихся (идеи В. Буйлова, Э. Л. Диси, Т. А. Ивановой, В. Г. Николаева, А. Н. Пивоварова, Э. Н. Поляковой, В. В. Пономарева, Н. А. Русиной, М. В. Хватовой, А. Г. Щедриной и других); изучается уровень знаний обучающихся по данной тематике (идеи А. В. Белоконь, Г. Василевской, Ю. М. Политовой, Ю. И. Ротаневой, А. С. Свердлиной, Г. С. Совенко, Л. Г. Шаталиной, Л. Г. Шуляковского и других).
В трудах, который посвящен разнообразным аспектам названной проблемы, была намечена тенденция к процессу переосмысления способов ее решения, которая отражает сместительный момент акцента из сферы медицины в педагогику. Между педагогами происходит обсуждение путей и условий процесс формирования ЗОЖ у подростков, ведется поиск стратегических ориентиров его достижения [36].
Российскими исследователи современности отмечено, что попытки реанимации физкультурной, оздоровительной, спортивной и массовой деятельности в образовательном учреждении старыми организационными формами, как правило, не дают ожидаемых результатов. Большое использование в образовательном процессе таких форм, как консультация, спецкурсы, лекции, повышение квалификации, дополнительное образование, которые ориентируют подростков на ЗОЖ, практически не осуществляется [5].
Модель формирования ЗОЖ подростков имеет предположение реализации педагогических условий. О необходимости создания конкретных педагогических условий для реализации воспитательных технологий писали И. Ф. Исаев, С. В. Кульневич, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и другие ученые. Подобного рода условия учитываются или создаются непосредственно для использования при достижении воспитательных целей и рассматриваются как комплекс предпосылок, организующий конкретно определенную педагогическую деятельность. В педагогических исследованиях условия представлены в качестве: обстоятельств, которые обеспечивают развитие и становление личности; требований к правильной организации воспитательного процесса; порядка действий; среды, где совершается процесс решения педагогических задач; наличии правил и отношений, которые обеспечивают реализацию цели педагогического воздействия, и так далее [76]...
Купить