Психолого-педагогическое сопровождение родителей как условие обеспечения психологической безопасности образовательной среды

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы психолого -педагогического сопровождения родителей 7
1.1 Содержание и сущность понятия психолого-педагогическое
сопровождение, психолого-педагогическое сопровождение родителей 7
1.2 Характеристика психологической безопасности образовательной среды 11
Выводы по 1 главе 18
Глава 2. Эмпирическое исследование психолого-педагогического сопровождения родителей как условия обеспечения психологической безопасности образовательной среды 20
2.1 Организация исследования представлений родителей о психологической
безопасности в образовательной среде 20
2.2 Разработка и реализация программы психолого-педагогического сопровождения родителей как условие обеспечения психологической безопасности образовательной среды 29
Выводы по 2 главе 41
Заключение 42
Список использованных источников 45
Приложение А 49
Приложение Б 56
Купить

В связи с нынешними социальными тенденциями и условиями модернизации российской системы образования особо актуально и остро становится вопрос создания безопасного образовательного пространства и культуры психологической безопасности, взаимодействующих участников образовательных отношений.
Защита и поддержание психического здоровья участников образовательного процесса является следствием обеспечения психологической безопасности образовательной среды и должно стать преобладающим направлением деятельности в практической психологической службе образовательных учреждений. Для того чтобы это реализовывалось должна быть разработана конкретная система психолого-педагогического сопровождения.
Главными субъектами образовательной среды являются педагоги, учащиеся и родители (законные представители). Зачастую в средней школе говорят о психологической безопасности учащихся и педагогов, а родителей (законных представителей) оставляют на второй план. Хотя все субъекты образовательного процесса непосредственно связаны друг с другом.
На протяжении многих лет ученые работали над проектированием и прогнозированием образовательной среды, точкой достижения результата для них было создание образовательной среды, в которой личность всех участников образовательного процесса смогла бы функционировать свободно без ограничений, а также была бы востребована, защищена и удовлетворена основными потребностями. В число этих ученных входят: Я.Л.Коменский, И.А.Баева, М.Р.Битянова, Н.В.Груздева, Г.А.Мкртычан, В.И.Панов, А.Н.Тубельский.
Исследователи Г.Бардиер, Т.В.Дворецкая, И.В.Дубровина, Н.Т. Ромазан, Т.С. Чередникова, А.М. Прихожан, А.И. Захаров, М. Раудсепп, А.У. Хараш изучали проблему образования условий, где образовательное пространство будет наиболее безопасным психологически, а также анализировали влияние наследственного и социального фактора в процессе становления личности.
Такие ученые, как Е.В.Алексеева, В.В.Бойко, С.Л.Братченко, С.Г.Вершловский, У.Глассер, Е.И.Казакова, Г.А.Ковалева, М.А.Котик, Н.Ф.Радионова, Л.В.Симонова, Л.В.Тарабакина в своих трудах обращают внимание на то, что образовательные учреждения часто не обладают психологическими и педагогическими возможностями для того, чтобы обеспечить психологическую безопасность образовательной среды.
Исследования у педагогов-психологов по диагностике и созданию условий для положительного развития родителей (законных представителей) в учебно-воспитательном процессе весьма малочисленны. Также мало информации о материалах, которые можно использовать в практике по созданию условий для обеспечения психологической безопасности в образовательной среде. В образовательных учреждениях служба сопровождения (педагог-психолог, социальный педагог) не имеет базы, чтобы создавать или использовать психолого-педагогические программы сопровождения, с целью создания психологической безопасности образовательной среды, которая является одним из важнейших условий, которые способствуют обеспечивать индивидуальное формирование её участников.
Отсюда следует, выбор темы исследования, она обусловлена образовавшемся противоречием между потребностью родителей, как субъектов образовательной деятельности в системе психологической безопасности и отсутствием психолого-педагогического сопровождения как условия обеспечения психологической безопасности образовательной среды, для понижения степени психологического дискомфорта при взаимодействии участников в образовательной среде школы, которые бытуют в сегодняшнем обществе.
Цель: разработать, теоретически обосновать условия обеспечения психологической безопасности родителей в образовательной среде.
Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Охарактеризовать содержание и сущность понятий «психолого-педагогического сопровождение», «психолого-педагогического сопровождение родителей»;
2. Описать содержание и сущность понятий «психологическая безопасность», «образовательная среда», «психологическая безопасность образовательной среды»;
3. Выявить и описать уровень представлений родителей о психологической безопасности образовательной среды;
4. Разработать и реализовать программу, направленную на психолого-педагогическое сопровождение родителей.
Объект: процесс обеспечения психологической безопасности родителей в образовательной среде.
Предмет: психолого-педагогическое сопровождение родителей как условие обеспечения психологической безопасности в образовательной среде.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что психолого-педагогическое сопровождение родителей является условием обеспечения психологической безопасности образовательной среды, которая проявляется в следующих факторах: защищенность от психологического насилия во взаимодействии с участниками образовательного процесса; референтная значимость, фиксируемая как отношение к образовательной среде; удовлетворенность основными характеристиками процесса взаимодействия в образовательной среде.
Методы: теоретические методы: анализ психологической, педагогической, методической литературы и научно-педагогических исследований по проблеме; эмпирический метод исследования: методика И.А.Баевой: анкета-опросник «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды школы» для родителей.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы могут использоваться педагогами, психологами различных организаций в практической деятельности, а также могут быть полезны студентам при осуществлении исследовательских работ.
База экспериментального исследования: МБОУ СОШ № 39, родители учащихся подросткового возраста (6-8 класс).
Структура дипломной работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и двух приложений.
Во введении сформулирована актуальность исследования и методологический аппарат.
В первой главе рассматривается понятие психолого-педагогического сопровождения; охарактеризовано понятие психологической безопасности в образовательной среде.
Во второй главе изложены первичные результаты диагностирования уровня представлений родителей о психологической безопасности образовательной среды. Было приведено теоретическое и практическое описание психолого¬педагогической программы сопровождения, направленной на развитие психологической безопасности родителей. Также описана повторная диагностика для исследования эффективности психолого -педагогической программы сопровождения родителей, как условия обеспечения психологической безопасности образовательной среды .
В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.
В приложения включена методика: И.А.Баевой анкета-опросник «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды школы» для родителей.
Купить