ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ МИГРАНТОВ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
|
Введение 3
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения 5
1.1 Понятие адаптации в современной психологии 5
1.2 Особенности психосоциальной работы в образовательном учреждении 16
1.3 Психологические особенности детей мигрантов дошкольного возраста 21
Выводы по главе 26
Глава II. Экспериментальное изучение проблемы адаптации детей мигрантов к условиям дошкольного образовательного учреждения 29
2.1 Организация исследования 29
2.2 Диагностика адаптации детей мигрантов старшего дошкольного
возраста к условиям образовательного учреждения 33
2.3 Разработка и апробация программы психосоциальной работы с детьми мигрантов старшего дошкольного возраста в процессе адаптации к
условиям образовательного учреждения 43
2.4 Повторная диагностика адаптации детей мигрантов старшего дошкольного возраста к условиям образовательного учреждения 51
Выводы по главе 63
Заключение 65
Библиографический список 69
Приложение 74
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения 5
1.1 Понятие адаптации в современной психологии 5
1.2 Особенности психосоциальной работы в образовательном учреждении 16
1.3 Психологические особенности детей мигрантов дошкольного возраста 21
Выводы по главе 26
Глава II. Экспериментальное изучение проблемы адаптации детей мигрантов к условиям дошкольного образовательного учреждения 29
2.1 Организация исследования 29
2.2 Диагностика адаптации детей мигрантов старшего дошкольного
возраста к условиям образовательного учреждения 33
2.3 Разработка и апробация программы психосоциальной работы с детьми мигрантов старшего дошкольного возраста в процессе адаптации к
условиям образовательного учреждения 43
2.4 Повторная диагностика адаптации детей мигрантов старшего дошкольного возраста к условиям образовательного учреждения 51
Выводы по главе 63
Заключение 65
Библиографический список 69
Приложение 74
Актуальность темы исследования. В связи с увеличением процесса миграции в России и в мире проблема обучения и воспитания детей мигрантов не теряет своей актуальности. В последние десятилетия к ее решению активно подключаются не только педагоги и социологи, но и психологи. С психолого-педагогической точки зрения, адаптация и интеграция детей мигрантов означает необходимость учета в образовательном процессе индивидуальных особенностей детей, связанных с их культурной, социальной, этнической принадлежностью, организацию специализированного сопровождения, формирование толерантного сознания. Задача образования - воспитание гражданина демократического государства независимо от его национальности и вероисповедания. Российское правительство на государственном уровне уделяет этой проблеме большое внимание. В 2001-2005 годах была реализована Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе», которая положила начало формированию в России новой, подлинно толерантной личности. Воспитание такого человека и есть задача поликультурного образования. В условиях интенсификации межкультурного взаимодействия на первый план стали выходить проблемы образования, способствующие выяснению соотношения общего и особенного в традициях, в образе жизни, т.е. менталитете народов, и направляющие внимание общества на важность воспитания у подрастающего поколения толерантности, эмпатии по отношению к носителям инокультурных ценностей. В связи с этим возникла необходимость создания программ, которые позволили бы благоприятно протекать процессу адаптации детей мигрантов в образовательных учреждениях.
Объект исследования: показатели адаптации.
Предмет исследования: психосоциальная работа с детьми мигрантов старшего дошкольного возраста в процессе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Цель исследования: разработка и апробация программы психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи исследования:
1. сделать теоретический анализ проблемы психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям ДОУ, выделить и охарактеризовать основные понятия темы;
2. определить уровень адаптации детей мигрантов старшего
дошкольного возраста к условиям ДОУ;
3. разработать программу психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям ДОУ;
4. апробировать программу психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям ДОУ и оценить ее эффективность.
Гипотеза исследования: психосоциальная работа с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения будет эффективной, при условии опоры на индивидуальный подход к личности ребенка, вовлечение семьи ребенка в процессе его адаптации.
Научная новизна данной работы состоит в том, что в исследовании впервые осуществляется углубленный анализ процесса адаптации детей мигрантов старшего дошкольного возраста к условиям ДОУ: результаты опроса воспитателей детей мигрантов до и после эксперимента показали, что большинство детей мигрантов (53 % от общей выборки) имеют средний уровень адаптации к ДОУ по критерию принятия ребенком правил поведения. Такие дети - периодически принимают участие в жизни группы, иногда нарушают дисциплину в группе, редко случаются конфликты в
группе. 20 % детей обладают низким уровнем адаптации, а 27 % дошкольников обладают высоким уровнем адаптации к ДОУ.
Теоретическая значимость исследования заключается в представлении доказательства выдвинутой ранее гипотезы. Практическая значимость исследования: результаты исследования, а также
сформулированные рекомендации применимы в практике воспитательного процесса в дошкольных образовательных организациях, обогащают работников знаниями по оптимизации процесса адаптации детей мигрантов в группе сверстников.
В исследовании применялись следующие методы и методики:
I. теоретические - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
II. эмпирические методы: опрос педагогов детей мигрантов;
тестирование - методика исследования межличностных отношений дошкольников «Игра в секрет» (определение статуса ребенка в группе сверстников) Т.А. Репиной; методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Сирса); цветовой тест Люшера (тест, модифицированный Л.Собчик); методика «Лесенка» В.Г. Щур (исследование самооценки).
III. Метод математической статистики: «Критерий Манна-Уитни».
Объект исследования: показатели адаптации.
Предмет исследования: психосоциальная работа с детьми мигрантов старшего дошкольного возраста в процессе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Цель исследования: разработка и апробация программы психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Задачи исследования:
1. сделать теоретический анализ проблемы психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям ДОУ, выделить и охарактеризовать основные понятия темы;
2. определить уровень адаптации детей мигрантов старшего
дошкольного возраста к условиям ДОУ;
3. разработать программу психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям ДОУ;
4. апробировать программу психосоциальной работы с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям ДОУ и оценить ее эффективность.
Гипотеза исследования: психосоциальная работа с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения будет эффективной, при условии опоры на индивидуальный подход к личности ребенка, вовлечение семьи ребенка в процессе его адаптации.
Научная новизна данной работы состоит в том, что в исследовании впервые осуществляется углубленный анализ процесса адаптации детей мигрантов старшего дошкольного возраста к условиям ДОУ: результаты опроса воспитателей детей мигрантов до и после эксперимента показали, что большинство детей мигрантов (53 % от общей выборки) имеют средний уровень адаптации к ДОУ по критерию принятия ребенком правил поведения. Такие дети - периодически принимают участие в жизни группы, иногда нарушают дисциплину в группе, редко случаются конфликты в
группе. 20 % детей обладают низким уровнем адаптации, а 27 % дошкольников обладают высоким уровнем адаптации к ДОУ.
Теоретическая значимость исследования заключается в представлении доказательства выдвинутой ранее гипотезы. Практическая значимость исследования: результаты исследования, а также
сформулированные рекомендации применимы в практике воспитательного процесса в дошкольных образовательных организациях, обогащают работников знаниями по оптимизации процесса адаптации детей мигрантов в группе сверстников.
В исследовании применялись следующие методы и методики:
I. теоретические - анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
II. эмпирические методы: опрос педагогов детей мигрантов;
тестирование - методика исследования межличностных отношений дошкольников «Игра в секрет» (определение статуса ребенка в группе сверстников) Т.А. Репиной; методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Сирса); цветовой тест Люшера (тест, модифицированный Л.Собчик); методика «Лесенка» В.Г. Щур (исследование самооценки).
III. Метод математической статистики: «Критерий Манна-Уитни».
Актуальность исследования обусловлена тем, что в связи с увеличением процесса миграции в России и в мире проблема обучения и воспитания детей мигрантов не теряет своей актуальности. В последние десятилетия к ее решению активно подключаются не только педагоги и социологи, но и психологи. С психолого-педагогической точки зрения, адаптация и интеграция детей мигрантов означает необходимость учета в образовательном процессе индивидуальных особенностей детей, связанных с их культурной, социальной, этнической принадлежностью, организацию специализированного сопровождения, формирование толерантного сознания. Задача образования - воспитание гражданина демократического государства независимо от его национальности и вероисповедания. Российское правительство на государственном уровне уделяет этой проблеме большое внимание. В 2001-2005 годах была реализована Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе», которая положила начало формированию в России новой, подлинно толерантной личности. Воспитание такого человека и есть задача поликультурного образования. В условиях интенсификации межкультурного взаимодействия на первый план стали выходить проблемы образования, способствующие выяснению соотношения общего и особенного в традициях, в образе жизни, т. е. менталитете народов, и направляющие внимание общества на важность воспитания у подрастающего поколения толерантности, эмпатии по отношению к носителям инокультурных ценностей. В связи с этим возникла необходимость создания программ, которые позволили бы благоприятно протекать процессу адаптации детей мигрантов в образовательных учреждениях.
По мнению Л.В. Голодновой адаптация - это интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции, а именно: адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма; адекватная система отношений и общения с окружающими, способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха; изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других (Л.В. Голоднова).
Социально-психологическая адаптация выступает и как средство защиты личности, с помощью которого ослабляются и устраняются внутреннее психическое напряжение, беспокойство, дестабилизационные состояния, возникающие у человека при взаимодействии с другими людьми, обществом в целом. Защитные механизмы психики выступают при этом как способы психологической адаптации человека. Определяющее значение в их образовании и проявлении, как свидетельствуют исследования, принадлежит травмирующим событиям в сфере межличностных отношений, особенно в раннем детском возрасте. В целом, когда личность овладевает механизмами психологической защиты, это повышает ее адаптивный потенциал, способствует успешности социально-психологической адаптации.
Анализ научных литературных источников, касающихся становления проблематики психологической адаптации, позволяет выделить её типы и механизмы.
Под определением психосоциальная работа, мы понимаем следующее - это деятельность, направленная на оказание первичной психологической помощи, социальной поддержки и содействия людям, находящимся в трудной жизненной ситуации, как организация комплекса условий для продуктивной адаптации человека в изменившихся условиях жизнедеятельности (Н.И. Ковалева)
Психосоциальная работа включает такие аспекты как: 1) необходимость психолого-педагогического сопровождения детей, которое обеспечит, благоприятное вхождение в новую среду, поможет снизить тревожность детей, уровень агрессивности, раскрыть индивидуальные особенности. 2) не обойтись без социокультурной адаптации. Это знакомство с людьми, средой проживания, социальными условиями, культурными нормами, культурно-историческими традициями, менталитетом, литературой.
В данном исследовании принимало участие 15 детей старшего дошкольного возраста. Базой исследования являлось МБДОУ № 211 города Красноярска.
В рамках практической части нами была проверена гипотеза, основанная на предположении о том, что психосоциальная работа с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям образовательного учреждения будет эффективной, при условии того, что направления психосоциальной работы будет осуществляться при опоре на индивидуальный подход к личности ребенка и вовлечение семьи, педагогического состава в процесс адаптации детей мигрантов. Для этого была организована такая деятельность:
1. Определены критерии адаптации детей мигрантов к условиям ДОУ, эмоциональное состояние (тревожность), самооценка, положение в группе (социометрический статус); подобраны методики для диагностики уровня адаптации к условиям ДОУ детей мигрантов старшего дошкольного возраста: Опрос педагогов детей мигрантов, методика исследования межличностных отношений дошкольников «Игра в секрет» Т.А. Репиной, методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Сирса), тест Люшера (тест, модифицированный Л.Собчик), методика «Лесенка» В.Г.Щур.
2. Организована и проведена первичная диагностика уровня адаптации к условиям ДОУ детей мигрантов старшего дошкольного возраста. Результаты диагностики показали, что большинство детей мигрантов имеют низкий и средний уровень адаптации к ДОУ, что детерминировало необходимость формирующей работы в этом направлении.
3. Разработана и апробирована на программа психосоциальной работы по адаптации детей мигрантов в четырех направлениях: работа с детскими группами ДОУ, где находятся дети мигрантов (игровой тренинг сплочения), работа с группой детей мигрантов в виде групповых занятий (занятия, направленные на снятие тревожности, снижение конфликтности, повышение уверенности в себе, самооценки и пр.), индивидуальные консультации семей с детьми мигрантов, направленные на актуализацию проблему адаптации детей, на отработку навыков снятия тревожности детей, коммуникативного взаимодействия и пр., разработка рекомендаций по психосоциальному сопровождению детей мигрантов. Таким образом, формирующее воздействие было оказано и на самих детей мигрантов, и на детские группы, в условиях которых эти дети воспитываются, и на их родителей.
4. Организована и проведена повторная диагностика уровня адаптации к условиям ДОУ детей мигрантов старшего дошкольного возраста. Результаты диагностики показали, что большинство детей мигрантов имеют высокий и средний уровень адаптации к ДОУ, при этом численность детей с высоким уровнем адаптации к ДОУ после формирующего эксперимента увеличилась с 20 до 27 %, численность детей с средним уровнем адаптации к ДОУ - с 47 до 60 %, а численность детей с низким уровнем адаптации к ДОУ после формирующего эксперимента уменьшилась с 33 до 13 %. Также диагностика показала улучшение показателей по всем критериям адаптации: принятие детьми правил поведения в ДОУ, уровень тревожности, самооценка и социометрический статус. Сравнение результатов диагностики детей мигрантов до и после формирующего эксперимента показало достоверные и значимые различия по социометрическим статусам дошкольников, а также по показателям тревожности.
Мы сделали вывод о том, что разработанная и апробированная нами программа психосоциальной работы по адаптации детей мигрантов старшего дошкольного возраста оказалась эффективной: в группе дошкольников значительно повысился уровень адаптации к условиям ДОУ.
По мнению Л.В. Голодновой адаптация - это интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции, а именно: адекватное восприятие окружающей действительности и собственного организма; адекватная система отношений и общения с окружающими, способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха; изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других (Л.В. Голоднова).
Социально-психологическая адаптация выступает и как средство защиты личности, с помощью которого ослабляются и устраняются внутреннее психическое напряжение, беспокойство, дестабилизационные состояния, возникающие у человека при взаимодействии с другими людьми, обществом в целом. Защитные механизмы психики выступают при этом как способы психологической адаптации человека. Определяющее значение в их образовании и проявлении, как свидетельствуют исследования, принадлежит травмирующим событиям в сфере межличностных отношений, особенно в раннем детском возрасте. В целом, когда личность овладевает механизмами психологической защиты, это повышает ее адаптивный потенциал, способствует успешности социально-психологической адаптации.
Анализ научных литературных источников, касающихся становления проблематики психологической адаптации, позволяет выделить её типы и механизмы.
Под определением психосоциальная работа, мы понимаем следующее - это деятельность, направленная на оказание первичной психологической помощи, социальной поддержки и содействия людям, находящимся в трудной жизненной ситуации, как организация комплекса условий для продуктивной адаптации человека в изменившихся условиях жизнедеятельности (Н.И. Ковалева)
Психосоциальная работа включает такие аспекты как: 1) необходимость психолого-педагогического сопровождения детей, которое обеспечит, благоприятное вхождение в новую среду, поможет снизить тревожность детей, уровень агрессивности, раскрыть индивидуальные особенности. 2) не обойтись без социокультурной адаптации. Это знакомство с людьми, средой проживания, социальными условиями, культурными нормами, культурно-историческими традициями, менталитетом, литературой.
В данном исследовании принимало участие 15 детей старшего дошкольного возраста. Базой исследования являлось МБДОУ № 211 города Красноярска.
В рамках практической части нами была проверена гипотеза, основанная на предположении о том, что психосоциальная работа с детьми мигрантов в процессе адаптации к условиям образовательного учреждения будет эффективной, при условии того, что направления психосоциальной работы будет осуществляться при опоре на индивидуальный подход к личности ребенка и вовлечение семьи, педагогического состава в процесс адаптации детей мигрантов. Для этого была организована такая деятельность:
1. Определены критерии адаптации детей мигрантов к условиям ДОУ, эмоциональное состояние (тревожность), самооценка, положение в группе (социометрический статус); подобраны методики для диагностики уровня адаптации к условиям ДОУ детей мигрантов старшего дошкольного возраста: Опрос педагогов детей мигрантов, методика исследования межличностных отношений дошкольников «Игра в секрет» Т.А. Репиной, методика диагностики тревожности, включающая наблюдение (методика Сирса), тест Люшера (тест, модифицированный Л.Собчик), методика «Лесенка» В.Г.Щур.
2. Организована и проведена первичная диагностика уровня адаптации к условиям ДОУ детей мигрантов старшего дошкольного возраста. Результаты диагностики показали, что большинство детей мигрантов имеют низкий и средний уровень адаптации к ДОУ, что детерминировало необходимость формирующей работы в этом направлении.
3. Разработана и апробирована на программа психосоциальной работы по адаптации детей мигрантов в четырех направлениях: работа с детскими группами ДОУ, где находятся дети мигрантов (игровой тренинг сплочения), работа с группой детей мигрантов в виде групповых занятий (занятия, направленные на снятие тревожности, снижение конфликтности, повышение уверенности в себе, самооценки и пр.), индивидуальные консультации семей с детьми мигрантов, направленные на актуализацию проблему адаптации детей, на отработку навыков снятия тревожности детей, коммуникативного взаимодействия и пр., разработка рекомендаций по психосоциальному сопровождению детей мигрантов. Таким образом, формирующее воздействие было оказано и на самих детей мигрантов, и на детские группы, в условиях которых эти дети воспитываются, и на их родителей.
4. Организована и проведена повторная диагностика уровня адаптации к условиям ДОУ детей мигрантов старшего дошкольного возраста. Результаты диагностики показали, что большинство детей мигрантов имеют высокий и средний уровень адаптации к ДОУ, при этом численность детей с высоким уровнем адаптации к ДОУ после формирующего эксперимента увеличилась с 20 до 27 %, численность детей с средним уровнем адаптации к ДОУ - с 47 до 60 %, а численность детей с низким уровнем адаптации к ДОУ после формирующего эксперимента уменьшилась с 33 до 13 %. Также диагностика показала улучшение показателей по всем критериям адаптации: принятие детьми правил поведения в ДОУ, уровень тревожности, самооценка и социометрический статус. Сравнение результатов диагностики детей мигрантов до и после формирующего эксперимента показало достоверные и значимые различия по социометрическим статусам дошкольников, а также по показателям тревожности.
Мы сделали вывод о том, что разработанная и апробированная нами программа психосоциальной работы по адаптации детей мигрантов старшего дошкольного возраста оказалась эффективной: в группе дошкольников значительно повысился уровень адаптации к условиям ДОУ.
Подобные работы
- Психосоциальная работа с детьми мигрантов по оптимизации
межличностных отношений в группе сверстников
(на примере детей дошкольного возраста)
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2015