📄Работа №168391
Тема: Речевое развитие младших школьников в процессе изучения имен прилагательных (Рязанский государственный университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
методика преподавания
Объем:
47 листов
Год:
2021
Просмотров:
129
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Работа носит методический характер.
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 6
1.1. Лингвистические основы изучения имен прилагательных в начальной школе 6
1.2. Психолого-педагогические особенности речевого развития младшего школьного возраста в процессе изучения имен прилагательных 14
1.3. Методические основы исследования имени прилагательно-го............20
Выводы по первой главе........................................................................ ........23
ГЛАВА II. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕИЯ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. 24
2.1. Анализ ФГОС НОО, ПООП НОО, учебно-методического комплекса в аспекте темы исследования 24
2.2. Приёмы и методы развития речи младших школьников при изучении имен прилагательных 29
2.3.Система упражнений по речевому развитию младших школьников в процессе изучения имен прилагательных 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ 6
1.1. Лингвистические основы изучения имен прилагательных в начальной школе 6
1.2. Психолого-педагогические особенности речевого развития младшего школьного возраста в процессе изучения имен прилагательных 14
1.3. Методические основы исследования имени прилагательно-го............20
Выводы по первой главе........................................................................ ........23
ГЛАВА II. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕИЯ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ. 24
2.1. Анализ ФГОС НОО, ПООП НОО, учебно-методического комплекса в аспекте темы исследования 24
2.2. Приёмы и методы развития речи младших школьников при изучении имен прилагательных 29
2.3.Система упражнений по речевому развитию младших школьников в процессе изучения имен прилагательных 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
📖 Введение
Актуальность работы. Хорошо развитая речь служит одним из важнейших средств активной деятельности человека в современном обще-стве, а для школьника – средством успешного обучения в школе. Речь – способ познания действительности. С одной стороны, богатство речи в большой степени зависит от обогащения ребенка новыми представлениями и понятиями; с другой – хорошее вла-дение языком, речью способствует познанию сложных свя-зей в природе и в жизни общества. Дети с хорошо развитой речью всегда успешнее учатся по разным предметам.
Практика обучения и отдельные исследования свидетельствуют, что словарный запас младших школьников, как правило, ограничен количественно, истощён, беден по составу:
1) мало прилагательных и наречий, почти полностью отсутствуют деепричастия, причастия, отглагольные существительные;
2) почти не используются слова, имеющие собирательное и абстракт-ное значение;
3) учащиеся затрудняются определять и передавать словесно физические и эмоциональные или нравственные состояния людей.
Кроме этого, наблюдается недостаточная дифференцированность слов по семантике, повторы одних и тех же слов, неадекватное их исполь-зование; во фразах преобладают имена существительные, глаголы, личные и притяжательные местоимения.
В соответствии с этим, необходимо обогащать словарный запас младших школьников при помощи имен прилагательных, поскольку этот раздел часто вызывает трудности при изучении в начальной школе.
Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), младшие школьники по окончанию программы должны: «сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого эти-кета» [1].
Исследователи проблемы речевого развития младших школьников: М.П.Воюшина, Н.В.Кислинская, Т.Г. Рамзаева, Е.В.Цыганкова и др. отме-чают недостаточный уровень сформированности речевых умений млад-ших школьников.
Все вышесказанное определило выбор темы курсовой работы «Рече-вое развитие младших школьников в процессе изучения имен прилага-тельных».
Объект исследования: процесс развития речи младших школьников при изучении имени прилагательного.
Предмет исследования: система организации работы по формированию речевых умений младших школьников при изучении имен прилагательных.
Цель исследования: разработка научно-обоснованной системы упражнений, способствующей речевому развитию младших школьников в процессе изучения имен прилагательных.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть основные понятия: язык, речь, речевая деятельность, речевое развитие; факторы развития речи.
2. Рассмотреть лингвистические основы изучения имени прилагательного в начальной школе.
3. Изучить психолого-педагогические особенности речевого развития младшего школьного возраста в процессе изучения имен прилагательных.
4. Проанализировать ФГОС НОО, ПООП НОО, учебно-методический комплекс по русскому языку в аспекте темы исследования.
5. Выявить приёмы и методы развития речи учащихся при изучении имен прилагательного.
6. Разработать систему упражнений по речевому развитию младших школьников в процессе изучения имен прилагательных.
Методы исследования: теоретический анализ научной и методиче-ской литературы в контексте темы исследования; сравнительно-описательный анализ; классификационный анализ.
Теоретическую основу исследования составили труды таких иссле-дователей, как: И.В. Богданова, Ф.И. Буслаев, Ф.К. Гужва, В.В.Давыдов, М.А. Данилов, М.Н. Кадрина, И.Ю. Кулагина, П.А. Лекант, А.А.Люблинская, В.С. Мухина, Г.В. Блохина, Н.С. Рождественский, Н.Ю.Шведова, Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов, Р.Н. Попов и другие.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретических подходов к формированию речевого развития младших школьников при изучении имен прилагательных.
Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса упражнений по формированию речевых умений младших школьников в процессе изучения имен прилагательных, который может использоваться в практической деятельности учителя начальных классов.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, спи-сок использованной литературы, приложения.
Практика обучения и отдельные исследования свидетельствуют, что словарный запас младших школьников, как правило, ограничен количественно, истощён, беден по составу:
1) мало прилагательных и наречий, почти полностью отсутствуют деепричастия, причастия, отглагольные существительные;
2) почти не используются слова, имеющие собирательное и абстракт-ное значение;
3) учащиеся затрудняются определять и передавать словесно физические и эмоциональные или нравственные состояния людей.
Кроме этого, наблюдается недостаточная дифференцированность слов по семантике, повторы одних и тех же слов, неадекватное их исполь-зование; во фразах преобладают имена существительные, глаголы, личные и притяжательные местоимения.
В соответствии с этим, необходимо обогащать словарный запас младших школьников при помощи имен прилагательных, поскольку этот раздел часто вызывает трудности при изучении в начальной школе.
Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО), младшие школьники по окончанию программы должны: «сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого эти-кета» [1].
Исследователи проблемы речевого развития младших школьников: М.П.Воюшина, Н.В.Кислинская, Т.Г. Рамзаева, Е.В.Цыганкова и др. отме-чают недостаточный уровень сформированности речевых умений млад-ших школьников.
Все вышесказанное определило выбор темы курсовой работы «Рече-вое развитие младших школьников в процессе изучения имен прилага-тельных».
Объект исследования: процесс развития речи младших школьников при изучении имени прилагательного.
Предмет исследования: система организации работы по формированию речевых умений младших школьников при изучении имен прилагательных.
Цель исследования: разработка научно-обоснованной системы упражнений, способствующей речевому развитию младших школьников в процессе изучения имен прилагательных.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть основные понятия: язык, речь, речевая деятельность, речевое развитие; факторы развития речи.
2. Рассмотреть лингвистические основы изучения имени прилагательного в начальной школе.
3. Изучить психолого-педагогические особенности речевого развития младшего школьного возраста в процессе изучения имен прилагательных.
4. Проанализировать ФГОС НОО, ПООП НОО, учебно-методический комплекс по русскому языку в аспекте темы исследования.
5. Выявить приёмы и методы развития речи учащихся при изучении имен прилагательного.
6. Разработать систему упражнений по речевому развитию младших школьников в процессе изучения имен прилагательных.
Методы исследования: теоретический анализ научной и методиче-ской литературы в контексте темы исследования; сравнительно-описательный анализ; классификационный анализ.
Теоретическую основу исследования составили труды таких иссле-дователей, как: И.В. Богданова, Ф.И. Буслаев, Ф.К. Гужва, В.В.Давыдов, М.А. Данилов, М.Н. Кадрина, И.Ю. Кулагина, П.А. Лекант, А.А.Люблинская, В.С. Мухина, Г.В. Блохина, Н.С. Рождественский, Н.Ю.Шведова, Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов, Р.Н. Попов и другие.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении теоретических подходов к формированию речевого развития младших школьников при изучении имен прилагательных.
Практическая значимость исследования заключается в разработке комплекса упражнений по формированию речевых умений младших школьников в процессе изучения имен прилагательных, который может использоваться в практической деятельности учителя начальных классов.
Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, спи-сок использованной литературы, приложения.
✅ Заключение
Анализ теоретических подходов, методической литературы по раз-витию речи младших школьников при изучении имен прилагательных позволил сформулировать следующие выводы.
Развитие речи – широко используемое комплексное обозначение процессов, этапов и методик, связанных с овладением (как ребёнком, так и в широком смысле – человеком в течение жизни) средствами как устной, так и письменной речи (языка), характеризующими в свою очередь разви-тие его навыков коммуникации, вербального мышления и литературного творчества.
Изучение лингвистических особенностей развития речи при изучении имен прилагательных позволил сделать вывод, что имя прилагательное как часть речи характеризуется частно-грамматическими зависимыми категориями рода, числа и падежа, изменяемостью по родам, числам и падежам, особой системой формообразования (степенями средней, полной и краткой формой и словообразовательной функцией в прилагательном).
Имя прилагательное играет значительную роль в совершенствовании языковой и речевой способностей учащихся для их духовного и интеллектуального развития.
Рассмотрение психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста при изучении имен прилагательных позволило сформулировать вывод о том, что младший школьный возраст – очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учить-ся, уверенность в своих силах.
Изучение имени прилагательного в начальной школе не только закладывает основы языковых знаний, но и способствует обогащению сло-варя и развитию связной речи учащихся
Система изучения имен прилагательных предполагает постепенное усложнение и расширение материала как со стороны лексики, так и со сто-роны грамматики. Распознавание прилагательных среди других частей речи представляет определенную трудность для младших школьников.
В рамках второй главы нами были проанализированы учебники по русскому языку (УМК «Перспектива») в аспекте изучения имени прилагательного с 1 по 4 классы. УМК «Перспектива» реализуется с опо-рой на ФГОС НОО и ПООП НОО. В ходе изучение имен прилагательные учащиеся начальной школы развивают речь, так как задания предполага-ют умение анализировать, использовать имена прилагательные, как в уст-ной, так и в письменной речи.
Нами были проанализированы методы и приемы по развитию речи при изучении имен прилагательных: методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частич-но-поисковый, исследовательский; приемы: работа со связными текстами; работа с синонимами-антонимами; подбор слов, близких по значению; работа с многозначными прилагательными; работа с текстами-описаниями; изучение прилагатель-ных в паре с существительными и другие.
Нами также был предложен комплекс упражнений, который повыша-ет интерес младших школьников к обучению; способствует развитию мышления, речи и аналитических способностей учащихся.
В комплексе заданий предлагаются упражнения на формирование умений: а) правильно использовать и различать на письме и в речи имена прилагательные в прямом и переносном значении; б) уместно употреблять синонимичные и антонимичные прилагательные, в) красочно и точно выражать свои мысли с использованием имен прилагательных в текстах репродуктивного и продуктивного характера.
Цель работы была достигнута, все поставленные задачи – решены.
Развитие речи – широко используемое комплексное обозначение процессов, этапов и методик, связанных с овладением (как ребёнком, так и в широком смысле – человеком в течение жизни) средствами как устной, так и письменной речи (языка), характеризующими в свою очередь разви-тие его навыков коммуникации, вербального мышления и литературного творчества.
Изучение лингвистических особенностей развития речи при изучении имен прилагательных позволил сделать вывод, что имя прилагательное как часть речи характеризуется частно-грамматическими зависимыми категориями рода, числа и падежа, изменяемостью по родам, числам и падежам, особой системой формообразования (степенями средней, полной и краткой формой и словообразовательной функцией в прилагательном).
Имя прилагательное играет значительную роль в совершенствовании языковой и речевой способностей учащихся для их духовного и интеллектуального развития.
Рассмотрение психолого-педагогических особенностей младшего школьного возраста при изучении имен прилагательных позволило сформулировать вывод о том, что младший школьный возраст – очень ответственный период школьного детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учить-ся, уверенность в своих силах.
Изучение имени прилагательного в начальной школе не только закладывает основы языковых знаний, но и способствует обогащению сло-варя и развитию связной речи учащихся
Система изучения имен прилагательных предполагает постепенное усложнение и расширение материала как со стороны лексики, так и со сто-роны грамматики. Распознавание прилагательных среди других частей речи представляет определенную трудность для младших школьников.
В рамках второй главы нами были проанализированы учебники по русскому языку (УМК «Перспектива») в аспекте изучения имени прилагательного с 1 по 4 классы. УМК «Перспектива» реализуется с опо-рой на ФГОС НОО и ПООП НОО. В ходе изучение имен прилагательные учащиеся начальной школы развивают речь, так как задания предполага-ют умение анализировать, использовать имена прилагательные, как в уст-ной, так и в письменной речи.
Нами были проанализированы методы и приемы по развитию речи при изучении имен прилагательных: методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частич-но-поисковый, исследовательский; приемы: работа со связными текстами; работа с синонимами-антонимами; подбор слов, близких по значению; работа с многозначными прилагательными; работа с текстами-описаниями; изучение прилагатель-ных в паре с существительными и другие.
Нами также был предложен комплекс упражнений, который повыша-ет интерес младших школьников к обучению; способствует развитию мышления, речи и аналитических способностей учащихся.
В комплексе заданий предлагаются упражнения на формирование умений: а) правильно использовать и различать на письме и в речи имена прилагательные в прямом и переносном значении; б) уместно употреблять синонимичные и антонимичные прилагательные, в) красочно и точно выражать свои мысли с использованием имен прилагательных в текстах репродуктивного и продуктивного характера.
Цель работы была достигнута, все поставленные задачи – решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.