МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО БИОЛОГИИ

Реферат
ВВЕДЕНИЕ 13
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ 17
ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ВЫПУСКНИКОВ
1.1. Содержание и сущность системы контроля качества знаний 17 обучающихся по биологии
1.2. Психолого-педагогические проблемы единого государственного 25 экзамена по биологии
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ 35
ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ
ЭКЗАМЕНУ ПО БИОЛОГИИ
2.1. Современное состояние проблемы подготовки обучающихся к 35 ЕГЭ по биологии в практике работы образовательных организаций
2.2. Методическая система подготовки обучающихся 10-11 классов к 43 государственной итоговой аттестации по биологии и условия ее реализации
ВЫВОДЫ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 89
Купить

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» [32] утверждено, что освоение образовательных программ среднего общего образования завершается государственной итоговой аттестацией, основной формой проведения которой в настоящее время является единый государственный экзамен (ЕГЭ). Целью ЕГЭ по биологии является оценка уровня овладения обучающимися планируемых результатов, проверка сформированности биологической компетентности, общеучебных умений.
В Федеральном государственном образовательном стандарте отражены требования к предметным результатам освоения курса биологии, что является фундаментальным ядром - базовым документом, необходимый для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий.
Фундаментальное ядро содержания общего образования определяет содержание учебных программ, и нормирует организацию учебной деятельности, определяя ключевые элементы содержания, без освоения которых уровень общего образования, достигнутый выпускником российской школы XXI века, не может быть признан достаточным для полноценного продолжения образования и последующего личностного развития [62].
Впервые эксперимент по введению ЕГЭ был проведен в 2001 году по восьми учебным предметам, к числу которых относится биология. В 2009 году вступили в силу поправки в законы «Об образовании» и «О высшем и послевузовском образовании», что привело к тому, что ЕГЭ стал основной формой выпускных экзаменов для учащихся 11 классов.
ЕГЭ по биологии является одним из экзаменов по выбору школьников и востребованным среди выпускников, мотивированных на поступление на биологические и психологические факультеты, в медицинские вузы, сельскохозяйственные и ветеринарные академии. По данным Федерального института педагогических измерений, в 2017 году наблюдалось незначительное уменьшение числа выпускников, сдававших ЕГЭ по биологии по сравнению с 2016 годом, и составило 111 748 человек, 2016 году - 126 006 человек, в 2018 году в ЕГЭ по биологии приняли участие более 133 000 человек. В 2019 году на участие в ЕГЭ по биологии зарегистрировалось около 160 000 участников [30].
Основой успешного прохождения государственной итоговой аттестации является правильно организованная подготовка в условиях ежегодно изменяющейся структуры экзаменационной работы. Так, в 2017 году Федеральный институт педагогических измерений ввел значительные изменения в контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по биологии, в связи с чем возникает необходимость разработки методической системы, включающей отбор содержания, методы и средства для успешного прохождения государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Данная проблема рассматривается в работах отечественных учёных (И.П. Подласова, М.Б. Челышковой, Н.Ф. Талызиной, В.И. Звонникова, Е.И. Перовского) [20, 46, 48, 56, 65], которые характеризуют контроль знаний, описывают его структуру и функции, предлагают пути преодоления трудности неоднозначного представления целей обучения и требований к уровням усвоения знаний обучающимися, характеризуют
программированный контроль.
На основании анализа научной психолого-педагогической и методической литературы была выявлена и сформулирована проблема исследования, которая определяется противоречием, состоящим в разнообразии методических разработок и заданий для подготовки обучающихся к ЕГЭ по биологии и непроработанной методической системе подготовки выпускников к ГИА в формате ЕГЭ по биологии.
Все выше сказанное подтверждает выбор темы исследования: «Методическая система подготовки обучающихся к единому государственному экзамену по биологии».
Объект исследования: образовательный процесс подготовки
обучающихся к сдаче единого государственного экзамена по биологии.
Предмет исследования: методика подготовки учащихся 10-11 классов к сдаче единого государственного экзамена по биологии.
Цель исследования: выявить методические особенности подготовки обучающихся к ЕГЭ по биологии и разработать систему их подготовки.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психолого-педагогических, методических и иных информационных источников с целью изучения проблемы подготовки обучающихся к единому государственному экзамену по биологии.
2. Выявить организационно-педагогические условия для успешного прохождения государственной итоговой аттестации.
3. Изучить современное состояние проблемы подготовки обучающихся к ЕГЭ по биологии в практике работы образовательных организаций.
4. Разработать методическую систему подготовки выпускников к ЕГЭ по биологии и экспериментально ее апробировать.
Гипотеза исследования: Качество биологического образования
выпускников и результаты единого государственного экзамена повысятся, если будут определены организационно-педагогические условия, разработана методическая система подготовки учащихся 10-11 классов к государственной (итоговой) аттестации.
При выполнении поставленных задач были использованы следующие методы:
• изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы, законодательных актов и нормативных документов;
• изучение и анализ проблемы в практике работы образовательных учреждений, передового педагогического опыта;
• анкетирование;
• педагогическое наблюдение;
• разработка программы подготовки к сдаче ЕГЭ по биологии;
• постановка обучающего эксперимента в 11 классе;
• метод математической обработки данных.
Научная новизна и практическая значимость результатов исследования заключаются в разработке методической системы подготовки обучающихся к ЕГЭ по биологии и апробация данной методической системы на базе МБОУ «Лицей № 8» г. Красноярска.
База исследования: обучающиеся 10-11 классов образовательных организаций МБОУ «Гимназия № 8» и МБОУ «Лицей № 8» г. Красноярска.
Выполнение выпускной квалификационной работы осуществлялось в три этапа:
На первом этапе (2017 г.) проводился подбор и анализ состояние проблемы исследования в психолого-педагогической, научно-педагогической и методической литературе. На данном этапе была сформулирована тема исследования, обоснована актуальность исследования, определены предмет, объект, цель и задачи исследования, выдвинута гипотеза, разработана методика исследования.
На втором этапе (2017-2018 гг.) изучение состояние проблемы в соответствии с темой исследования, разработка методической системы подготовки выпускников к ЕГЭ по биологии, осуществление эксперимента в образовательном учреждении.
На третьем этапе (2019 г.) обработка, обобщение и оформление
результатов эксперимента, написание текста диссертации, его корректировка.
Структура работы: введение, две главы, выводы, список литературы, включающий 71 наименование.
Объем работы 110 страниц, таблицы - 8, рисунки - 3.
Купить