Методическое обеспечение коррекционной работы по развитию зрительного восприятия у слабовидящих старших дошкольников

Введение 3
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования 6
1.1. Развитие зрительного восприятия у слабовидящих детей в онтогенезе .... 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольника с
нарушением зрения 10
1.3. Методы и приёмы развития зрительного восприятия у слабовидящих
дошкольников 13
Вывод по главе 1 16
Глава 2. Констатирующий эксперимент и его анализ 18
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента .. 18
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.3. Дифференцированные методические рекомендации по формированию
зрительного восприятия слабовидящих старших дошкольников 33
Вывод по главе 2 39
Заключение 41
Список использованных источников 43
Приложения 48
Купить

Совокупность процессов создания зрительного образа окружающего мира, а также способность осмысливать то, что видишь является зрительное восприятие.
Проблема развития и совершенствования зрительного восприятие у детей дошкольного возраста была предметом исследования многих известных учёных, таких как П.Б. Шошин, Н.В. Серебрякова и другие. Образовательные подходы этих учёных, являются классическими и требуют нового осмысления, именно поэтому тема нашего исследования является актуальной.
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования подразумевает, что момент окончания дошкольного учреждения у детей достаточно развито зрительное восприятие. Данные умения являются основами дальнейшего всестороннего развития.
Нарушения зрения у дошкольников определяет нарушение зрительного восприятия, ведь именно благодаря формированию зрительного восприятия ребёнок познаёт мир, учится жить в нём и учиться основам трудовых навыков.
Основной деятельностью зрительного анализатора является взаимодействие сигнальных систем, именно поэтому человеческое восприятие носит осмысленный, произвольный и обобщённый характер.
При глубоком поражении зрительного анализатора, у человек значительно ограничивается своё чувственное познание и наблюдается дефицит зрительных впечатлений.
Если сравнить слабовидящих детей с детьми, которые при сохранном зрении, то уровень чувственного восприятия окружающих объектов и предметов, тесты научных данных и выводы исследований, необходимые для практической работы слабовидящих, то увидим, что дети с нарушениями зрительного восприятия имеют значительные проблемы в определение цвета, формы, величины, а также при работе с многоплановыми изображениями.
Анализ вышеуказанной актуальности, позволила сформулировать тему нашего исследования: методическое обеспечение коррекционной работы по развитию зрительного восприятия у слабовидящих старших дошкольников.
Цель выпускной квалификационной работы: разработка
дифференцированных методических рекомендаций по формированию зрительного восприятия слабовидящих старших дошкольников.
Исходя из представленной цели и выдвинутой нами гипотезой предстояло решить данные задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Изучить особенности сформированности зрительного восприятия у слабовидящих старших дошкольников.
3. Составить дифференцированные методические рекомендации, направленные на формирование зрительного восприятия у слабовидящих старших дошкольников.
4. Проанализировать полученные результаты.
Объект исследования: зрительное восприятие слабовидящих старших дошкольников.
Предмет исследования: содержание методических рекомендаций по формированию зрительного восприятия у слабовидящих старших дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что зрительное восприятие у слабовидящих старших дошкольников будут характеризоваться следующими особенностями: сниженной избирательностью и предметностью, нарушением целостности, низким уровнем обобщённости, замедленным темпов восприятия. На основе выявленных особенностей нами будет составлено содержание дифференцированных методических рекомендаций .
Методы исследования:
• теоретический: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• эмпирический: количественный и качественный оценка;
• экспериментальный: констатирующий эксперимент.
Теоретико-методологическую базу исследования:
• положение о ведущей роли обучения в процессе развития Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др.;
• комплексный подход к организации коррекционной работы с детьми в условиях зрительных нарушений составили труды М.И. Земцовой, Л.И. Солнцевой, В.В. Щетининой Л.И. Плаксиной Е.Н. Подколзиной и других.
Теоретическая значимость заключается в том, что нами были проанализированы и обобщены теоретические подходы по проблеме недостаточности практических разработок в развитии зрительного восприятия слабовидящих детей в зависимости от уровня сформированности.
Практическая значимость состоит в том, что результаты исследования могут быть полезны и использованы педагогами образовательного учреждения и учителями-дефектологами для определения содержания коррекционной работы по формированию зрительного восприятия у слабовидящих старших дошкольников.
Организация исследования: констатирующий эксперимент проводился на базе дошкольного образовательного учреждения г. Канска комбинированного вида для слабовидящих детей.
Структура и объём работы:
Выпускная квалификационная работа состоит из: содержания, введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.
Купить