ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие «творческие способности». Характеристика творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста 6
1.2 Пути развития творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста 11
1.3 Потенциал театрализованной деятельности в развитии творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста 15
Выводы по Главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 23
2.1 Организация исследования 23
2.2 Анализ результатов исследования 30
2.3 Организация театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста в целях развития их творческих способностей, оценка
эффективности проведенной работы 33
Выводы по Главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 57

Купить

Формирование творческой личности является одной из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Развитие творческих способностей, умений и навыков должно начинаться как можно раньше - например, в дошкольном возрасте, когда дети наиболее впечатлительны и восприимчивы к различным видам искусства, а также чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Взрослые, в свою очередь, как правило, поощряют любознательность детей, сообщают им знания, вовлекают их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний является необходимой предпосылкой для будущей творческой деятельности. В этом контексте проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение. На это указывал еще Л.С. Выготский, считая именно старший дошкольный возраст сенситивным для форирования и развития творческой личности.
В связи с этим психологи и педагоги находятся в поиске эффективных средств развития творческих способностей. Таким потенциалом, на наш взгляд, обладает театрализованная деятельность: во-первых,
театрализованная деятельность тесно связана с игрой, которая является ведущей деятельностью для развития дошкольника (а значит имеет определяющее значение для развития различных сторон его личности - в т.ч. и для развития творческих способностей), во-вторых, театрализованная деятельность способствует развитию у детей воображения, выразительности речи, оригинальности мышления, помогает ребенку самовыразиться, самореализоваться. Однако стоит отметить существующее противоречие между «теоретическим» признанием потенциала театрализованной деятельности и малым вниманием педагогов-практиков к данному виду деятельности старших дошкольников. Отмечается недопонимание педагогами-практики значения театрализованной деятельности для развития дошкольника, бессистемность и поверхностное ознакомление с театром в детском саду и семье, примитивность и «свернутость» импровизации в театрализованной деятельности, бедность исполнения для создания образа средств выразительности и пр.
Цель данного исследования - исследовать потенциал театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи дипломной работы:
1. Исследовать понятие «творческие способности», определить пути развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
2. Теоретически обосновать потенциал театрализованной деятельности в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
3. Организовать исследование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
4. Организовать театрализованную деятельность детей старшего дошкольного возраста в целях развития их творческих способностей, оценить эффективность проведенной работы.
Объект исследования - творческие способности детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования строится на предположении о том, что театрализованная деятельность будет выступать в качестве средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1. теоретический анализ, синтез, обобщение научной и учебной литературы (учебных пособий, монографий, научных публикаций и пр.), а также интернет-ресурсов по проблеме.
2. психодиагностические методики:
- методика диагностики универсальных творческих способностей, разработанной В. Синельниковым и В. Кудрявцевым;
- субтест № 2 «Завершение фигуры» из теста Торренса на
творческое мышление.
Методологическую основу исследования составили представления Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина , а также Э. Торренса и др. ученых о творческих способностях; представления о методике организации театрализованной деятельности Л.В. Артемовой, Л.Н. Ахременко, О.В. Князевой, А.Н. Леонтьева,
Э.Г. Чуриловой и др..
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения, библиографического списка, включающего 51 наименование, двух приложений; в работе представлены 6 рисунков и 7 таблиц. Объем выпускной квалификационной работы - 57 страниц.

Купить