Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения фонетических и лексических средств выразительности языка 6
1.1. Художественный стиль и его функциональные особенности 6
1.2. Основные средства выразительности речи. Проблема
классификации 12
1.3. Фонетические средства выразительности речи 16
1.4. Лексические средства выразительности речи 29
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Использование изобразительно-выразительных средств русского языка в стихотворениях Марины Цветаевой 43
2.1. Фонетические средства выразительности 43
2.2. Лексические средства выразительности 47
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Список использованной литературы 63
Приложения 66
Выразительность речи — одно из коммуникативных качеств речи, акцентированное на прагматическом и эстетическом качестве речевых произведений, а именно: обеспечение полноценного и эстетически
привлекательного восприятия путём особой организации речи и текста. Выразительность речи усиливает воздействие на адресата, привлекает и удерживает интерес и внимание, удовлетворяет его эстетическое чувство в языковой сфере.
□дней из пpeдпocылoк peчeвoй выpaзитeльнocти являются навыки, пoзвoляющиe без затруднения выбирать нужные в конкретном акте коммуникации языковые средства. Такие навыки вырабатываются в результате систематической и осознанной тренировки. Средством тренировки речевых навыков является внимательное чтение образцовых текстов (художественных, публицистических, научных), пристальный интерес к их языку и стилю, внимательное отношение к речи людей, умеющих говорить выразительно, а также самоконтроль (умение контролировать и анализировать свою речь с точки зрения ее выразительности).
Художественная литература, в частности лирические произведения - это образец использования средств выразительности, важнейший источник выразительности речи.
На уроках русского языка и литературы школьники учатся находить в произведениях образные средства языка - метафоры, эпитеты, сравнения и другие. Они придают наглядность изображению тех или иных предметов и явлений, но именно такие средства вызывают затруднение и в доскональном понимании произведения, и в обучении в целом. Поэтому углубленное изучение средств является неотъемлемой частью учебного процесса.
Актуальность исследования определяется недостаточностью изучения средств выразительности языка. Классификации выразительных средств и стилистических приемов, разработанные разными исследователями, включают смежные явления и понятия, но даны с разных позиций, уровней и осложняют их восприятие. Также можно выделить и практическую актуальность: задания ОГЭ и ЕГЭ на определение выразительных средств часто вызывают трудности у школьников, а фонетические и лексические языковые средства встречаются в заданиях данного типа очень часто, поэтому в данной работе мы уделим им особое внимание.
Цель данного исследования - проанализировать лексические и фонетические средства выразительности поэтической речи М. Цветаевой.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
- изучить литературу по теме исследования;
- определить, как проявляется выразительность в художественном стиле, а также выявить функциональные особенности данного стиля;
- сопоставить ряд классификаций языковых средств выделенных различными учеными-языковедами и определить наиболее близкую к школьной программе;
- дать подробное описание фонетических и лексических средств выразительности;
- проанализировать ряд лирических произведений М. Цветаевой,
определить функции и специфику исследуемых языковых средств в ее творчестве.
Объектом исследования является язык и стиль поэтического творчества М. Цветаевой.
Предмет данного исследования - лексические и фонетические средства в стихотворениях М. Цветаевой.
При выполнении данной работы были использованы теоретические и эмпирические методы исследования:
- изучение литературы по проблеме;
- описательный метод;
- сравнительно-сопоставительный метод;
- анализ и систематизация;
- обобщение полученных результатов;
- метод сплошной выборки;
...
Высшим требованием культурной речи является ее выразительность. Овладев теми или иными средствами выразительности, человек научается слышать различные оттенки их ив речи других людей, он начинает лучше понимать собеседника, а также приобретает способность приобретать формы выразительности в процессе восприятия поведения людей.
Таким образом, овладение средствами выразительной речи является очень важным условием эффективности общения, а значит, обучение учащихся навыкам выразительной речи является обязательным требованием для современной школы.
Художественная литература, в частности лирические произведения - это образец использования средств выразительности, важнейший источник выразительности речи.
На уроках русского языка и литературы школьники учатся находить в произведениях образные средства языка, они придают наглядность изображению тех или иных предметов и явлений, но именно такие средства вызывают затруднение и в доскональном понимании произведения, и в обучении в целом.
Выбор лексического и фонетического уровней выразительности для подробного изучения в данной работе обусловлен тем, что фонетические и лексические языковые средства встречаются в заданиях ОГЭ и ЕГЭ очень часто. Определения языковых средств и примеры к ним, описанные в теоретической части, могут быть использованы на уроках русского языка и литературы.
Во многом эстетический эффект стихотворения зависит от фонетики: звуков и звуковых сочетаний, их повторений, образующих звуковой облик слова. Тайна поэзии в том, чтобы, вслушиваясь в звуки, понимать несказанное, любоваться невидимым. Анализ языковых средств в творчестве М. Цветаевой показал, что фонетический аспект в ее поэтическом творчестве является немаловажным. Так поэтесса указывала на звучание музыки как первоисточник поэзии: «...утверждаю: звук всегда есть. Только вам его простым ухом... не слыхать». В своих произведениях М. Цветаева отдает предпочтение аллитерации и ассонансу. Эти приемы используются ею для создания звукового образа, передачи философского фона стихотворения, интонации раздумья и размышления поэта.
Особенности поэтического языка во всем их своеобразии и разнообразии определенно связаны с личностью поэта - его философской позицией, характером, эмоциональными свойствами. В связи с этим, проанализировав лексический уровень, можно указать ряд языковых художественных приемов, отчетливо отражающих философское и художественное «я» Цветаевой: метафору, эпитет, гиперболу и оксюморон.
Анализ поэтических произведений М. Цветаевой показывает, что она интуитивно лингвист. Именно поэтому ее поэзия дает богатейший материал для изучения потенциальных свойств русского языка.
Таким образом, решенные в данной работе задачи, позволяют использовать как теоретический, так и практический материалы в рамках уроков русского языка и литературы. Исследование будет полезно в качестве программного изучения выразительных средств, а также для подготовки к выпускным экзаменам.
