Тема: ФОРМИРОВАНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

Актуальность проекта. В настоящее время вопрос о развитии артикуляционной моторики у детей младшего школьного возраста имеет большое значение, так как только при сохранной артикуляционной моторике дети могут активно включаться в коммуникацию со сверстниками и взрослыми.
При дизартрии иннервация органов артикуляции недостаточна, подвижность артикуляционных мышц ограничена. В связи с этим, движения речевого аппарата, необходимые для речевого акта, правильного произношения, имеют малую амплитуду, малоподвижны. Нарушение произношения звуков поддается коррекции при своевременном, комплексном воздействии на речь ребенка. Нарушения в процессах организации органов артикуляции определяет особенности в формировании лексикограмматических сторон речи и фонетических процессов. В последующем развитии ребенка, данные особенности формируют затруднения в школьном обучении и требуют своевременной и квалифицированной коррекционнологопедической помощи.
В современное время считается, что дизартрия - один из самых распространенных патологий речевого развития. По статистике, пять из семи детей рождаются с нарушением ЦНС. Английский хирург, У.Д. Литтль, впервые описал причины и особенности проявления дизартрии при детском церебральном параличе. Немецкий врач, Г. Гуцман, описал особенности проявления дизартрии у людей, не имеющих детский церебральный паралич. Советский ученый, клиницист, доктор медицины, М.С. Маргулис, описал учение о дизартрии и ввел классификацию дизартрий. Позже, отечественным ученым О.В. Правдиной были подробно описаны причины, проявления и особенности дизартрии с псевдобульбарным парезом. В 1950г. Е.Н. Винарской была разработана научная работа под названием «Дизартрия», в которой автор предложила свою классификацию форм дизартрии. Е.Н. Винарская рассматривала дизартрию с психолингвистического подхода.
Сложность и глубина рассмотрения дизартрии заключается в первую очередь, в том, что существует прямая взаимосвязь между развитием речевых функций, развитием высших психических функций и уровнем интеллектуального развития. Другими словами, детям, имеющим нарушения речи, приходится сталкиваться с большими трудностями в школе. А именно: овладение навыками письма и чтения, особенностями развития мышления и памяти, восприятия и воображения. В связи с этим, у современных ученых возникает необходимость продолжения рассмотрения проблем проявлений дизартрических расстройств, а так же в разработке новых, современных способов преодоления и коррекции дизартрии.
В связи с распространением дизартрии, в современное время, ученые продолжают анализировать особенности проявлений дизартрии, работают над совершенствованием теоретических аспектов данного нарушения, разработкой практических проб для выявления дизартрии, заданий и упражнений по коррекции развития речи. А именно: упражнений, направленных на нормализацию мышечного тонуса, формирование и развитие подвижности и точности движений языка, губ и мягкого неба. Эта работа связана с именами известных научных деятелей Л.В. Лопатиной , Р.И. Мартыновой , Г.В. Чиркиной, Н.В. Серебряковой , Е.Ф. Архиповой и другими учеными.
Актуальность темы определила проблему нашего исследования: изучить особенности и уровень сформированности моторики артикуляционного аппарата у детей младшего школьного возраста с дизартрией и разработать проект, направленный на ее формирование у детей младшего школьного возраста с дизартрией.
Ключевая идея проекта: разработать и апробировать дидактические пособия, способствующие формированию артикуляционной моторики у детей младшего школьного с дизартрией.
Цель проекта: повышение уровня сформированности артикуляционной моторики у детей младшего школьного возраста с дизартрией.
Из поставленной цели следуют следуют следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования;
2. Экспериментально выявить особенности и уровень сформированности артикуляционной моторики у учащихся первого класса с дизартрией;
3. Разработать проект, направленный на формирование артикуляционной моторики учащихся первого класса с дизатрией.
...
Купить

На этапах предпроектного исследования и внедрения проекта нами был решен ряд теоретических и практико-ориентированных задач.
В процессе теоретического анализа научной литературы, в рамках обозначенной области исследования, было раскрыто содержание понятия «дизартрия», а также представлены особенности формирования артикуляционной моторики у детей младшего школьного возраста с дизартрией.
В теоретической части работы было доказано, что только сформированная артикуляционная моторика избавит ребенка от недостатков звукопроизношения и трудностей в школьном обучении. Сложность и особенность проявлений дизартрии заключается, прежде всего, в том, что между уровнем развития речи, развитием высших психических функций и уровнем развития интеллекта существует прямая взаимосвязь. Ребенок младшего школьного возраста с дизартрией может столкнуться с серьезными трудностями в общении со сверстниками, в овладении грамотой и письмом, проблемами с развитием внимания, мышления, воображения, восприятия и памяти.
В связи с распространенностью проявлений дизартрии, современные ученые продолжают изучение в областях теоретических подходов и разработке практических приёмов коррекционного подхода по преодолению дизартрии.
Особенности речевой моторики у детей с дизартрией связаны с нарушением функции двигательных структур, нервов, участвующих в речевом акте. Нарушения иннервации органов речевого аппарата обусловлены тем, какие из мышечных групп поражены и какая степень их выраженности. Нарушения моторики артикуляционного аппарата у детей с дизартрией возникают вследствие нарушения функций нервов, двигательных структур, которые принимают активное участие в формировании артикуляционных укладов.
Нарушения артикуляционной моторики, имеющие неврологический ха ра кте р, многообра зны, ха ра кте ризуются на руше ние м тонуса мышц, объе м движе ний орга нов ре че вого а ппа ра та огра ниче н, синкине зии, гипе ркине зы, де виа ция языка, иногда проявляе тся сгла же нность носогубных скла док , присутствуе т а симме трия уголков рта , атаксии, наруша е тся выполне ние ста тиче ских и дина миче ских а ртикуляционных проб, движе ния ма лоа ктивны, сопутствуют са лива ции.
Основными проявле ниями диза ртрии являются а ртикуляционные ра сстройства, они име ют свойство изме няться в зависимости от ме ста пора же ния мозговых структур и тяже сти их проявле ний. А ртикуляционные ра сстройства име ют особые проявле ния и ряд особе нносте й в за висимости от формы диза ртрии.
Логопе диче ска я ра бота по пре одоле нию на руше ний в
артикуляционной моторике у де те й младше го школьного возра ста с диза ртрие й проводится компле ксно: приме няе тся самомассаж лица, а ктивная а ртикуляционная гимна стика , также в корре кционную ра боту включаются дыхательные упражнения. Коррекционная работа с детьми с дизартрией требует опоры на принципы комплексности, системности в сочетании с принципом индивидуального подхода.
Формат проекта способствует эффективному решению поставленной проблемы в практической деятельности, начиная от диагностического этапа работы и заканчивая этапом закрепления полученных умений и навыков: учёт рекомендаций ведущих отечественных методологов позволил нам подобрать эффективные типы логопедических упражнений и заданий, разработать авторские дидактические пособия и логопедические игры, способствующие формированию артикуляционной моторики у детей младшего школьного возраста с дизартрирей, а также выявить сильные и слабые стороны каждого члена подгруппы и адаптировать задания в соответствии с выявленными индивидуальными особенностями.
В рамках проекта «Подвижная гимнастика» нами разработаны и опробированы дидактические пособия: «Логопедическая лягушка»,
«Дракоша», Фотокнига «Подвижная гимнастика», Фотокнига «Самомассаж», Тренажер «Высоко растет ягодка», составлены конспекты логопедических занятий.
...
Купить