Психологическая коррекция восприятия учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития

Мы живем в очень ярком, красочном мире, наполненным звуками, окрашенным в разнообразные цвета и их оттенки, с ощущением волнующих нас прикосновений окружающей среды. Запахом цветов, вкусом приятных для нас блюд, ощущением жаркого солнца или приятной прохладой воды, прикосновением мягкой травы к нашем босым ногам или твердых камней на берегу моря. Мы слышим, видим, чувствуем и воспринимаем весь комплекс ощущений окружающего нас мира людей и животных, взаимодействуем с ним и получаем удовольствие от этого.
Получить эти приятные для нас ощущения, эмоции помогает нам процесс восприятия, который представляет собой постоянный и непрекращающийся процесс сбора, анализа и синтеза всей сенсорно - перцептивной информации. Генетически заложенным в нас природой этот процесс жизненно нам необходим и поэтому он на непроизвольном уровне постоянно функционирует для обеспечения безопасности нашего организма, но мы так же можем управлять им для достижений своих жизненных целей и тогда он становиться произвольным. Восприятие обладает рядом свойств: предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность (катигориальнсть), апперцепция которые помогают нам увидеть мир во всех его проявлениях и ориентироваться в нем. Основными видами восприятия считаются: зрительное, слуховое, тактильное, вкусовое, обонятельное. Кроме них мы рассматривали восприятие собственного тела или саматогнозис, восприятие пространства и квазипространственные представления (понимание и словесное обозначение пространственных расположений объектов относительно друг друга). Представители гештальтпсихологии выделили ряд принципов восприятия: близости, замыкания, сходства, непрерывности, простоты, фигура-фона.
Множество ученых изучали восприятие с разных сторон: как физиологический, когнитивный, поведенческий, двигательный,
нейропсихологический процесс и др. Такие ученые, как И.П. Павлов, И.М. Сеченов, Д.Н. Узнадзе, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Дружинин, В. Вунд, Э. Титчер, К. Коффка, У. Найссер и др.
Процесс восприятия формируется еще внутриутробном развитии плода на ранних стадиях онтогенеза. Учеными доказано, что плод воспринимает внешний мир частично через органы и системы матери (запахи и вкусовые ощущения), но на более позднем сроке беременности он самостоятельно слышит звуки и видит свет через живот мамы, реагирует на них. Новорожденные дети уже испытывают гамму разнообразных ощущений, которые позже объединяются в единый перцептивный образ.
К школьному возрасту дети проходят значительный путь своего развития, также и процесс восприятия с каждым годом усложняется, появляются новые тонкости восприятия (оттенки цветов, звуков, чувственных ощущений), дети уже умеют контролировать и направлять свое внимание на воспринимаемый объект или явление. Конечно , в младшем школьном возрасте у детей все еще недостаточно дифкренцированн процесс восприятия, слабость произвольности внимания, эмоциональность, анализ наблюдаемого проводится беспорядочно, отсутствует плановость, системность наблюдения и преобладает случайность и т.д. Дети этой возрастной группы очень активны и любознательны, коммуникабельны и эмоциональны, их познавательный интерес растет с появлением все больших умений и навыков, происходит смена доминирующего вида мышления с наглядно-действенного на абстрактно-логическое...

Купить