Психологическая коррекция коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 10
§1.1. Проблема изучения коммуникативных навыков в психологии 10
§1.2. Становление коммуникативных навыков в старшем дошкольном возрасте 17
§1.3. Современное состояние изучения коммуникативных навыков детей с общим недоразвитием речи 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 34
§2.1. Организация, методы и методики исследования 34
§2.2. Особенности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 43
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА III. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 60
§3.1. Научно-методологические подходы к развитию коммуникативных навыков детей с общим недоразвитием речи 60
§3.2. Основные направления, формы, методы психологической коррекции коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи 64
§3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 78
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

Купить

Актуальность исследования. Общение сопровождает человека все время с самого рождения и оказывает большое влияние на качество его жизни, социализацию, работу и учебу. В настоящее время данная проблема очень актуальна, так как группа детей с недостатками речевого развития является самой многочисленной среди старшего дошкольного возраста и степень развития коммуникативных навыков дошкольников с общим недоразвитием речи влияет на все аспекты существования индивида. Умение выстраивать контакт с окружающими людьми нужно для самореализации человека, успешности в различных видах деятельности, расположенности к нему собеседника.
В современной психологии существуют исследования, которые теоретически обосновывают сущность и значение коррекции коммуникативных навыков в развитии дошкольника. Многочисленные публикации основываются на концепции деятельности разработанной
А.Н. Леонтьевым (1969), В.В. Давыдовым (1996), Д.Б. Элькониным (1965), А.В. Запорожецем (1965). М.И. Лисина (1986), А.Г. Рузская (2009), Т.А. Репина (1988), рассматривали общение как коммуникативную деятельность, определяющую психологическое развитие в детском возрасте.
Коммуникативная компетентность является базой для становления других компетенций в социальной сфере развития и по праву считается ведущей, так как рассматривается в виде базисной характеристики личности дошкольника. Сформированность коммуникативных компетенций представляет собой важнейшую предпосылку в освоении всех видов деятельности и дальнейшего благополучия в интеллектуальном и социокультурном развитии. Поэтому одной из приоритетных задач дошкольного образования принято считать работу по формированию коммуникативной компетенции.
На этапе перехода ребенка на этап обучения в школе недостаточность развития коммуникативных навыков становится более выраженной и значимой. Об этом писали М.И. Лисина (1986), А.Г. Рузская (2009),
В.А. Петровский (1998), Г.Г. Кравцов (2013), Е.Е. Шулешко (1990). Отсутствие элементарных умений затрудняет общение ребенка со взрослыми и сверстниками, у ребенка возрастает тревожность и появляются проблемы в процессе обучения, следовательно работу по развитию коммуникативных навыков ребенка следует начинать как можно раньше.
Изучение и коррекция навыков общения ребенка с общим недоразвитием речи играет большую роль в период старшего дошкольного возраста, так как это самое оптимальное время для их развития. Правильное понимание структуры общего недоразвития речи и причин, которые лежат в его основе, нужно для отбора детей в специальные учреждения, а так же для выбора наиболее эффективных приемов коррекции и предупреждения возможных трудностей обучения в школе.
Наиболее часто трудности общения проявляются у дошкольников с общим недоразвитием речи. Такие дети чаще всего сталкиваются с задержкой развития психических процессов и формирования коммуникативных навыков в связи с системными речевыми нарушениями. Несовершенство этих аспектов развития препятствует выстраиванию процесса общения, тем самым значительно замедляя развитие речемыслительной и познавательной деятельности, овладение знаниями.
Доказано, что стойкие лексико-грамматические и фонетико-фонематические нарушения у детей с речевыми нарушениями заметно ограничивают возможность спонтанного формирования речевых умений и навыков. Дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи испытывают трудности в составлении структуры высказывания, синтезе отдельных элементов речи в одно целое, отборе языкового материала для участия в коммуникации. Эта тема представлена в работах В.К. Воробьевой (2006), Г.С. Гуменной (2010), Л.Ф. Спировой (1976), Т.Б. Филичевой (1990), Л.Б. Халиловой (2013), Г.В. Чиркиной (1993), С.Н. Шаховской (2009)...
Купить