Психологическая коррекция словесно-логического мышления дошкольников с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Проблема изучения мышления в психолого-педагогической литературе . 8
1.2. Задержка психического развития. Основные понятия 13
1.3. Особенности развития мышления детей с задержкой психического
развития 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВЕСНО¬
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 26
2.1. Организация, методы и методики исследования 25
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 27
Выводы по второй главе 33
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРЕКЦИИ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 36
3.1. Теоретические основы формирующего этапа эксперимента 35
3.2. Содержание программы психологической коррекции словесно-логического мышления дошкольников с задержкой психического развития 40
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 46
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Купить

Актуальность исследования. В дошкольном возрасте особенно активно начинает развиваться психическое развитие ребенка, т.к. именно в это время формируются все основные психические свойства и качества личности, познавательные процессы и др. данный возраст является ключевым в активном познании ребенком окружающего мира. Так, дети знакомятся с новыми для них предметами, познают их свойства и качества. Осваивают различные виды деятельности, где игровая деятельность становится ведущей. Благодаря которой идет интенсивное освоение ребенком речи, поведения, и именно в этот период у них формируется элементы наглядно-образного и словесно-логического мышления.
Мышление относится к познавательной процессу, отражает действительность во всех её проявлениях. Именно этот процесс определяет зависимости, которые существуют между явлениями и объектами. Именно благодаря мышлению человек может предвидеть результаты различных действий, а также осуществлять творческую, и что особенно важно, целенаправленную деятельность.
Для нормального развития ребенка важным условием его развития становится своевременное формирование и развитие всех видов мышления. Так, для каждого вида мышления существуют свои сензитивные периоды. Этот процесс должен быть систематическим и целенаправленным. Иначе далее несформированность мыслительной деятельности может обрести необратимый характер. Со взглядами на различные типы мышления, их формирование и развитие, и, в частности, словесно-логического, у детей старшего дошкольного возраста мы ознакомились в работах таких ученых как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Ж. Пиаже, Р.С Немов, Ф.А. Сохин, Г.А. Урунтаева, Н. Е. Веракс.
При задержке психического развития становление познавательной деятельности, и, конечно же, мышления, а также эмоционально-волевой сферы, происходит неравномерно. Дети с задержкой психического развития, в силу различных обстоятельств, начинают получать помощь достаточно поздно, из-за чего благоприятные сроки коррекции упускаются. В данном случае нарушения могут быть особо выраженными, и соответственно, время, необходимое для коррекционной работы, будет увеличиваться.
Малая сформированность познавательных процессов, и особенно мышления - является основной причиной трудностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития .
В целях правильного и благоприятного развития таких детей очень важно уделить огромное внимание развитию мышления в старшем дошкольном возрасте...
Купить