Психологическая коррекция тревожности подростков с нарушением интеллекта

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ПО ПРОБЛЕМЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 7
1.1 Анализ изучения проблемы тревожности 7
1.2 Психолого-педагогическая характеристика подростков с нарушением
интеллекта 13
1.3 Тревожность подростков с нарушением интеллекта 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 22
2.1 Организация, методы и методики исследования 22
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 27
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 35
3.1 Теоретические основы формирующего эксперимента 35
3.2 Содержание программы коррекции уровня тревожности подростков с
нарушением интеллекта 37
3.3 Контрольный эксперимент и его анализ 45
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55

Купить

Актуальность исследования. В связи с тем, что количество детей с различными отклонениями в психическом и интеллектуальном развитии не становиться меньше, вопрос о создании условий коррекции различных нарушений в развитии является актуальным и по сей день.
Тревожность, как феномен в психологической науке, все еще вызывает глубокий интерес исследователей и ученых. Высокий уровень тревожности может приводить к серьезным сложностям, когда дело доходит до работы, общения и самореализации человека. Успех личности в современном обществе зависит от её стрессооустойчивости, смелости, инициативности и ответственности. Высокий уровень тревожности не позволяет развиться этим качествам в полной мере и затрудняет адаптацию в общество. А так же, тревожность может закрепиться в характере человека, стать чертой его личности. Потому важно своевременное вмешательство специалиста, который может помочь устранить излишнюю, не адаптивную тревогу и не дать ей закрепиться на уровне личности, таким образом, способствовать гармоничному развитию подопечного.
Для подростка с нарушением интеллекта мир своеобразен, куда более конкретен, чем для его нормативно развивающиеся сверстников. Внутренний мир беден, переживаемые эмоции и чувства в своем большинстве — простые и односложные. В виду своих особенностей, такой подросток плохо адаптируется в современном мире без соответствующей помощи от специалистов, воспитания в специальном учреждении. В частности, он подвержен высокому стрессу, потому что понимает, что он не такой как его нормативно развивающиеся сверстники и он часто не может легко влиться в коллектив, что не все требования родителей и учителей он способен понять и выполнить. Такая ситуация усиливает тревогу, когда подросток взаимодействует с миром, и может привести к закреплению её в качестве черты личности, которая будет мешать дальше адаптироваться в общество: заводить новые знакомства, искать работу и д.р.
Изучением эмоционально-волевой сферы подростков с интеллектуальными нарушениями занимались: М.С.Певзнер, Г.Ф.Бреслав, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин и другие. Учеными отечественной психологии, занимавшимся проблемой тревожности, были: А. М. Прихожан, А. И. Захаров, Ю. Л. Ханин, А. К. Дусавицкий, Е. Ю. Брель и др.
Эмоциональное развитие подростка с нарушением интеллекта обладает большим количеством своеобразных, специфических черт, которые обуславливаются множеством факторов, что свидетельствует о важности глубокого изучения данной темы. Поэтому, проблема тревожности подростков с интеллектуальной нарушениями является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане...
Купить