📄Работа №168257
Тема: Психологическая коррекция эмоциональной сферы младших школьников с задержкой психического развития
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дефектология
Объем:
75 листов
Год:
2021
Просмотров:
100
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 7
1.1. Понятие об эмоциях. Особенности развития эмоциональной сферы
у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника с задержкой психического развития 13
1.3. Особенности эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Исследование особенностей эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 27
Выводы по второй главе 32
Глава 3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития младшего
школьного возраста 33
3.1. Основные принципы, формы и методы коррекции эмоциональной
сферы у младших школьников с задержкой психического развития 33
3.2. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции
эмоциональной сферы у младших школьников с задержкой психического развития 35
3.3. Коррекционно-развивающая программа по развитию
эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 38
Выводы по третьей главе 50
Заключение 52
Список использованных источников 54
Приложение 66
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 7
1.1. Понятие об эмоциях. Особенности развития эмоциональной сферы
у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника с задержкой психического развития 13
1.3. Особенности эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Исследование особенностей эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 27
Выводы по второй главе 32
Глава 3. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития младшего
школьного возраста 33
3.1. Основные принципы, формы и методы коррекции эмоциональной
сферы у младших школьников с задержкой психического развития 33
3.2. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции
эмоциональной сферы у младших школьников с задержкой психического развития 35
3.3. Коррекционно-развивающая программа по развитию
эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 38
Выводы по третьей главе 50
Заключение 52
Список использованных источников 54
Приложение 66
📖 Введение
Актуальность исследования: в современном мире
распространённость детей с ОВЗ ежегодно продолжает расти. Среди детей с нарушениями в развитии, с точки зрения анализа медицинских источников, встречаются различные категории лиц с нарушениями в развитии: это и дети с нарушениями зрения, ОДА, и дети с нарушением слуха. Многочисленную группу составляют дети с разнообразными нарушениями психики и дети с нарушением интеллекта. Дети с отставанием в развитии психических функций заслуживают огромного внимания. Это есть не что иное, как задержка психического развития (ЗПР).
Советский психиатр и психолог - Мария Семеновна Певзнер предложила термин «задержка психического развития». Данный феномен определяется тем, что происходит замедление темпа психического развития, наблюдаются негрубые отклонения когнитивной сферы с тенденцией к компенсации и обратному развитию и личностная незрелость.
В социально-личностном становлении ребёнка эмоциональное благополучие представляет наибольшую значимость. Становление ребенка как личность возникает на основании множества причин: семья должна быть благополучной, родители должны заниматься воспитанием в ребенке правильного взаимоотношения с окружающими и положительного отношения к самому себе, к жизни, в общем. В случае повреждения в развитии эмоциональной сферы могут появиться отклонения в развитии ребенка.
В результате, дети с задержкой психического развития нуждаются в регулярной помощи и поддержке. Для того, чтобы дети не выросли отверженными, их необходимо с раннего детства включать в общество, предоставляя при этом коррекционную и психологическую помощь. Таким образом, важной темой на сегодняшний день является психологические особенности у детей с ЗПР.
Исследованием задержки психического развития в разный период времени занимались такие научные деятели как: Л.С. Выготский, К.С. Лебединская, И.Ю. Кулагина, А.В. Личко, Л.К. Боченкова, Л.В. Кузнецова, М.С. Певзнер, В.В. Ковалев и др. В настоящее время не до конца была проанализирована проблема влияния замедленного темпа психического развития на эмоциональную сферу ребенка, несмотря на огромное количество работ, посвященных данной проблеме. Ведь эмоциональное становление предопределяет личностные особенности и характерные черты поведения человека.
Цель исследования - изучить особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.
Объект исследования: эмоциональная сфера младших школьников с задержкой психического развития...
распространённость детей с ОВЗ ежегодно продолжает расти. Среди детей с нарушениями в развитии, с точки зрения анализа медицинских источников, встречаются различные категории лиц с нарушениями в развитии: это и дети с нарушениями зрения, ОДА, и дети с нарушением слуха. Многочисленную группу составляют дети с разнообразными нарушениями психики и дети с нарушением интеллекта. Дети с отставанием в развитии психических функций заслуживают огромного внимания. Это есть не что иное, как задержка психического развития (ЗПР).
Советский психиатр и психолог - Мария Семеновна Певзнер предложила термин «задержка психического развития». Данный феномен определяется тем, что происходит замедление темпа психического развития, наблюдаются негрубые отклонения когнитивной сферы с тенденцией к компенсации и обратному развитию и личностная незрелость.
В социально-личностном становлении ребёнка эмоциональное благополучие представляет наибольшую значимость. Становление ребенка как личность возникает на основании множества причин: семья должна быть благополучной, родители должны заниматься воспитанием в ребенке правильного взаимоотношения с окружающими и положительного отношения к самому себе, к жизни, в общем. В случае повреждения в развитии эмоциональной сферы могут появиться отклонения в развитии ребенка.
В результате, дети с задержкой психического развития нуждаются в регулярной помощи и поддержке. Для того, чтобы дети не выросли отверженными, их необходимо с раннего детства включать в общество, предоставляя при этом коррекционную и психологическую помощь. Таким образом, важной темой на сегодняшний день является психологические особенности у детей с ЗПР.
Исследованием задержки психического развития в разный период времени занимались такие научные деятели как: Л.С. Выготский, К.С. Лебединская, И.Ю. Кулагина, А.В. Личко, Л.К. Боченкова, Л.В. Кузнецова, М.С. Певзнер, В.В. Ковалев и др. В настоящее время не до конца была проанализирована проблема влияния замедленного темпа психического развития на эмоциональную сферу ребенка, несмотря на огромное количество работ, посвященных данной проблеме. Ведь эмоциональное становление предопределяет личностные особенности и характерные черты поведения человека.
Цель исследования - изучить особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.
Объект исследования: эмоциональная сфера младших школьников с задержкой психического развития...
✅ Заключение
В рамках исследовательской работы мы изучили особенности эмоциональной сферы у младших школьников с задержкой психического развития.
Актуальность исследования определяется большой вероятностью возникновения эмоциональных нарушений младших школьников в задержкой психического развития. Во время нашего исследования мы ставили перед собой ряд задач, и мы их выполнили. Нами было изучено понятие «эмоциональное нарушение» младших школьников с задержкой психического развития в психолого-педагогической литературе.
Исследование данной проблемы проводилось в работах таких ученых, как Л.С. Выготский, К.С. Лебединская, Л.К. Боченкова, А.В. Личко, В.В. Ковалев, И.Ю. Кулагина, Л.В. Кузнецова, М.С. Певзнер и др.
При анализе ключевых особенностей эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР мы выделили следующие характеристики: раздражительность, повышенная возбудимость, двигательное беспокойство, неусидчивость, отсутствие опосредованной мотивации, повышенная тревога, агрессия, импульсивность, плаксивость.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы по результатам экспериментального исследования свидетельствуют о повышенном уровне эмоционального нарушения младших школьников с задержкой психического развития, в применении методических рекомендаций по психолого-педагогической коррекции младших школьников с задержкой психического развития.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнены и обоснованы теоретические представления о психолого-педагогической коррекции эмоционального нарушения у младших школьников с задержкой психического развития. В результате проведенной работе были сформированы теоретически значимые выводы и предложения по психолого-педагогической коррекции эмоциональных нарушений младших школьников с задержкой психического развития.
Таким образом, нами были изучены особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития, мы пришли к выводу, что задержка психического развития имеет относительно положительную динамику в плане обучения и воспитания таких детей. И, несмотря на значительные недостатки в интеллектуальном и личностном развитии, у детей с задержкой психического развития сохранны условия для изучения учебного материала по общеобразовательным программам с учетом особенного и дифференцированного подхода к ним.
Все поставленные нами задачи были выполнены. Гипотеза, выдвинутая в начале исследования, о том, что у детей с задержкой психического развития и у нормально развивающихся сверстников имеются характерные различия в эмоциональной сфере - подтверждена и доказана на основании изученной психолого-педагогической литературы и констатирующего эксперимента.
Актуальность исследования определяется большой вероятностью возникновения эмоциональных нарушений младших школьников в задержкой психического развития. Во время нашего исследования мы ставили перед собой ряд задач, и мы их выполнили. Нами было изучено понятие «эмоциональное нарушение» младших школьников с задержкой психического развития в психолого-педагогической литературе.
Исследование данной проблемы проводилось в работах таких ученых, как Л.С. Выготский, К.С. Лебединская, Л.К. Боченкова, А.В. Личко, В.В. Ковалев, И.Ю. Кулагина, Л.В. Кузнецова, М.С. Певзнер и др.
При анализе ключевых особенностей эмоциональной сферы младших школьников с ЗПР мы выделили следующие характеристики: раздражительность, повышенная возбудимость, двигательное беспокойство, неусидчивость, отсутствие опосредованной мотивации, повышенная тревога, агрессия, импульсивность, плаксивость.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы по результатам экспериментального исследования свидетельствуют о повышенном уровне эмоционального нарушения младших школьников с задержкой психического развития, в применении методических рекомендаций по психолого-педагогической коррекции младших школьников с задержкой психического развития.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что уточнены и обоснованы теоретические представления о психолого-педагогической коррекции эмоционального нарушения у младших школьников с задержкой психического развития. В результате проведенной работе были сформированы теоретически значимые выводы и предложения по психолого-педагогической коррекции эмоциональных нарушений младших школьников с задержкой психического развития.
Таким образом, нами были изучены особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития, мы пришли к выводу, что задержка психического развития имеет относительно положительную динамику в плане обучения и воспитания таких детей. И, несмотря на значительные недостатки в интеллектуальном и личностном развитии, у детей с задержкой психического развития сохранны условия для изучения учебного материала по общеобразовательным программам с учетом особенного и дифференцированного подхода к ним.
Все поставленные нами задачи были выполнены. Гипотеза, выдвинутая в начале исследования, о том, что у детей с задержкой психического развития и у нормально развивающихся сверстников имеются характерные различия в эмоциональной сфере - подтверждена и доказана на основании изученной психолого-педагогической литературы и констатирующего эксперимента.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.