Тема: Психологическая коррекция эмоциональной регуляции поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Актуальность исследования. Эмоции играют важную роль в жизни каждого человека, являясь связующим звеном между личностью и социальной средой. Эмоции выступают регулятором поступков и действий человека и сопровождают весь его жизненный путь от рождения до смерти. В отечественной психологической науке исследованием эмоциональной сферы человека занимались П.К. Анохин (1964), П.Я. Гальперин (1999), Б.И. Додонов (1987), Е.П. Ильин (2001), А.Н. Леонтьев (1971), С.Л. Рубинштейн (1984). Из зарубежных ученых этой проблеме уделяли внимание В.К. Вилюнас (1984), Н.Ф. Гербарт (1895), К.Е. Изард (2002) и др.
Эмоциональная сфера, как и другие сферы психики, начинает формироваться в детском возрасте. Под ее влиянием у ребенка происходит становление высших психических функций, поведения и личности в целом. Исследованием эмоциональной регуляции поведения в детском возрасте занимались М.К. Бардышевская (2003), Л.И. Божович (1979), Г.М. Бреслав (2004), Н.Ю. Верхотурова (2011), Л.С. Выготский (1968), А.В. Запорожец (1986), Н.В. Капитоненко (2007), В.В. Лебединский (1990), К.С. Лебединская (1990), О.С. Никольская (1990), П.М. Якобсон (1998) и др.
Особую остроту проблема эмоциональной регуляции поведения приобретает в младшем школьном возрасте, являющимся для становления произвольности наиболее сензитивным. В последнее время наблюдается усиление интереса современных исследователей к проблеме эмоциональной саморегуляции младших школьников. Изучением особенностей эмоциональной регуляции поведения учащихся младшего школьного возраста занимались Л.С. Акопян (2011), Ю.В. Братчикова (2004), Т.В. Гармаева (2014),
А.В. Добрин (2020), И.Г. Цыганкова (2014) и др.
Незрелость эмоциональной регуляции поведения наблюдается как у нормально развивающихся детей, так и у детей с различными формами дизонтогенеза. Особое значение данная проблема имеет для детей с задержкой психического развития. По статистическим данным на сегодняшний день нарушения, связанные с задержкой психического развития, наблюдаются у 20% детской популяции.
Проблемой изучения эмоциональной регуляции поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития занимались Н.Ю. Верхотурова (2010, 2012), Т.А. Власова (1973), Т.Н. Павлий (1997), М.С. Певзнер (1973), О.А. Шамарина (2005) и другие.
Несмотря на растущий интерес исследователей к обозначенной проблеме, недостаточно внимания уделяется изучению коррекции эмоциональной регуляции поведения учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Исследованием данного аспекта занимались В.В. Лебединский (2003), И.И. Мамайчук (2003), В.Б. Никишина (2003), Т.Н. Павлий (1997) и др...
Купить

Эмоциональная регуляция поведения - это совокупность процессов, через которые человек контролирует и регулирует свои эмоциональные состояния в процессе адаптации, взаимодействии с социумом.
Понимание эмоциональной регуляции поведения как сложной прижизненно развивающейся системы строится на фундаменте теоретико- мотодологических идей и положений Л.С. Выготского (1935), А.В. Запорожца (1986), А.Н. Леонтьева (1971), С.Л. Рубинштейна (1984) и других.
В относительно немногочисленных исследованиях по проблеме эмоциональной регуляции поведения авторы изучают и описывают отдельные ее компоненты или аспекты, такие как эмоциональный интеллект, управление поведением в стрессовых ситуациях, формирование регуляторных механизмов поведения в онтогенезе, специфика эмоциональной регуляции при нарушениях развития и психических заболеваниях.
Узконаправленным изучением механизмов эмоциональной регуляции поведения категории учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития занимается немногочисленная группа ученых. К ним можно отнести В.В. Лебединского (1990), К.С. Лебединскую (1990), О.С. Никольскую (1990), Т.Н. Павлий (1997). На основании разработанных ими методик, а также методик других ученых было проведено диагностическое исследование эмоциональной регуляции поведения младших школьников с задержкой психического развития на базе МБУ «Центр психолого-педагогической медицинской и социальной помощи №1 «Развитие».
В исследовании приняли участие 2 группы учащихся 2 класса с задержкой психического развития. 12 учащихся составляли контрольную группу, другие 12 учащихся составляли экспериментальную группу. В обеих группах была проведена диагностика, состоящая из 3 авторских методик:
- «Изучение способности к распознаванию эмоциональных состояний» Л.Ф. Фатиховой и А.А. Харисовой (2011);
- «Изучение мимической моторики» Г.А. Волковой (1985);
- «Тест базальной эмоциональной организации» Т.Н. Павлий (1997).
Также были использованы методы наблюдения и беседы.
Результаты диагностики подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что у учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития недостаточно развито понимание своих и чужих эмоций, недостаточно сформировано умение управлять своим поведением, а также недостаточно развит эмоциональный самоконтроль, что негативно влияет на их учебную деятельность, коммуникацию со сверстниками и мешает гармонично встроиться в социум...
Купить