Формирование готовности обучающихся к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза
|
Реферат
Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий 15
1.1. Исторические аспекты цифровой трансформации российской
системы образования 15
1.2. Педагогическая сущность здоровьесбережения в высшем
образовании 27
1.3. Формирование готовности студентов к использованию
здоровьесберегающих технологий как научная проблема 38
Выводы по первой главе 48
Глава II. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в цифровой среде вуза 49
2.1. Характеристика компонентов и уровней готовности студентов к
использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза 49
2.2. Обоснование и реализация прогаммы формирования готовности
студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в цифровой среде вуза 59
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в цифровой среде вуза 70
Выводы по второй главе 87
Заключение 89
Список использованных источников 93
Приложения
Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий 15
1.1. Исторические аспекты цифровой трансформации российской
системы образования 15
1.2. Педагогическая сущность здоровьесбережения в высшем
образовании 27
1.3. Формирование готовности студентов к использованию
здоровьесберегающих технологий как научная проблема 38
Выводы по первой главе 48
Глава II. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в цифровой среде вуза 49
2.1. Характеристика компонентов и уровней готовности студентов к
использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза 49
2.2. Обоснование и реализация прогаммы формирования готовности
студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в цифровой среде вуза 59
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в цифровой среде вуза 70
Выводы по второй главе 87
Заключение 89
Список использованных источников 93
Приложения
Актуальность исследования. Состояние здоровья населения - важнейший фактор устойчивого развития общества и индикатор потенциальных возможностей государства. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, безусловно, раскрывает основные задачи государства в сфере образования, которые определены в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». Министерства образования и науки и просвещения также вносят изменения в содержание общего образования, но вместе с тем система образования продолжает оставаться здоровьезатратной. Именно поэтому перед образованием стоит важнейшая задача - обеспечение выполнения социального заказа на поиск путей сохранения здоровья населения.
Через образование должно происходить совершенствование и наращивание потенциала здоровья. Это предполагает осознание феномена здоровья как наивысшей ценности и формирование принципиально других установок в отношении собственного здоровья. Именно поэтому лозунг «К здоровью - через образование!» заслуживает более пристального внимания и серьезного осмысления. Этот путь лежит через обучение здоровью и воспитание культуры здоровья, через формирование новой парадигмы мышления, в которой здоровье предстает как главная сущность и ценность жизни.
Нормативной основой реализации гражданами права на здоровье в нашей стране являются Конституция и законодательство Российской Федерации об охране здоровья граждан. Также нормативно-правовое обеспечение здоровьесбережения обучающихся образовательных организаций представлено рядом следующих документов: на международном уровне - политика здравоохранения «Здоровье-2020» (две формы: «Основы европейской политики в поддержку действий всего государства и общества в интересах здоровья и благополучия» и «Здоровье-2020 - основы политики и стратегия»); на государственном уровне - Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» (статья 41 «Охрана здоровья обучающихся»); Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»; Приказ Минздрава России и Минобразования России «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»; Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» ; Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Санитарно-эпидемиологические правила. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02»; пункт 19.8 Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» и другие.
В Постановлении Правительства РФ «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2018-2025 гг.» среди прочих обозначены следующие Федеральные проекты, имеющие значение для нашего исследования: «Цифровая образовательная среда», «Учитель будущего», «Цифровая культура». Все заявленные проекты должны быть реализованы до 2025 г. Раскроем цели каждого из этих проектов.
Федеральный проект «Цифровая образовательная среда»: создание условий для внедрения к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся образовательных организаций всех видов и уровней, путем обновления информационно - коммуникационной инфраструктуры, подготовки кадров, создания федеральной цифровой платформы; создание к 2024 году сети центров цифрового образования детей, в том числе за счет федеральной поддержки не менее 340 центров цифрового образования «IT-куб» с годовым охватом не менее 136 тыс. детей (ведомственная целевая программа «Развитие сферы отдыха и оздоровления детей»); обеспечение информационного сопровождения национального проекта «Образование» (ведомственная целевая программа «Поддержка инноваций в области развития и мониторинга системы образования, обеспечение эффективности конкурсных механизмов реализации программных мероприятий в сфере образования»)
...
Через образование должно происходить совершенствование и наращивание потенциала здоровья. Это предполагает осознание феномена здоровья как наивысшей ценности и формирование принципиально других установок в отношении собственного здоровья. Именно поэтому лозунг «К здоровью - через образование!» заслуживает более пристального внимания и серьезного осмысления. Этот путь лежит через обучение здоровью и воспитание культуры здоровья, через формирование новой парадигмы мышления, в которой здоровье предстает как главная сущность и ценность жизни.
Нормативной основой реализации гражданами права на здоровье в нашей стране являются Конституция и законодательство Российской Федерации об охране здоровья граждан. Также нормативно-правовое обеспечение здоровьесбережения обучающихся образовательных организаций представлено рядом следующих документов: на международном уровне - политика здравоохранения «Здоровье-2020» (две формы: «Основы европейской политики в поддержку действий всего государства и общества в интересах здоровья и благополучия» и «Здоровье-2020 - основы политики и стратегия»); на государственном уровне - Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» (статья 41 «Охрана здоровья обучающихся»); Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»; Приказ Минздрава России и Минобразования России «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»; Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» ; Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Санитарно-эпидемиологические правила. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.1178-02»; пункт 19.8 Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» и другие.
В Постановлении Правительства РФ «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2018-2025 гг.» среди прочих обозначены следующие Федеральные проекты, имеющие значение для нашего исследования: «Цифровая образовательная среда», «Учитель будущего», «Цифровая культура». Все заявленные проекты должны быть реализованы до 2025 г. Раскроем цели каждого из этих проектов.
Федеральный проект «Цифровая образовательная среда»: создание условий для внедрения к 2024 году современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся образовательных организаций всех видов и уровней, путем обновления информационно - коммуникационной инфраструктуры, подготовки кадров, создания федеральной цифровой платформы; создание к 2024 году сети центров цифрового образования детей, в том числе за счет федеральной поддержки не менее 340 центров цифрового образования «IT-куб» с годовым охватом не менее 136 тыс. детей (ведомственная целевая программа «Развитие сферы отдыха и оздоровления детей»); обеспечение информационного сопровождения национального проекта «Образование» (ведомственная целевая программа «Поддержка инноваций в области развития и мониторинга системы образования, обеспечение эффективности конкурсных механизмов реализации программных мероприятий в сфере образования»)
...
Успешность обучения, как и любой деятельности, зависит от уровня состояния здоровья. Для того, чтобы сохранить здоровье в процессе обучения как в реальной, так и в виртуальной среде, необходимо использовать здоровьесберегающие технологии. Необходимо научить студентов активно пользоваться ими, т.к. качественная профессиональная подготовка будущего учителя по вопросам здоровьесбережения, формируемая в период обучения в высшем учебном заведении, будет задавать уровень не только собственного здоровья, но и здоровья школьников.
Проведенное исследование, которое было посвящено выявлению эффективности программы спецкурса, направленной на повышение уровня сформированности готовности студентов к использованию
здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза, подтвердило важность решения данной проблемы на современном этапе развития высшего педагогического образования.
В работе нами было поставлено четыре задачи, решение которых определило научную новизну, теоретическую и практическую значимость диссертационного исследования.
Результатом решения первой задачи стал анализ таких явлений, как процесс цифровой трансформации российской системы образования и место здоровьесбережения в образовательной системе.
Для решения второй задачи при анализе понятий «подготовка» и «готовность» нами выделена закономерная взаимосвязь между данными терминами, что в дальнейшем позволило уточнить сущностное содержание понятия «готовность обучающихся к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза». В нашем исследовании мы придерживаемся следующего пониманияданного термина: готовность
обучающихся к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза - это сложное интегральное состояние будущего педагога, включающее личностную составляющую, связанную с установкой на здоровый образ жизни, на сохранение и укрепление собственного здоровья, и профессиональную составляющую, которая выражается в осознании необходимости приобретения определенных знаний и умений по реализации здоровьесберегающих технологий в цифровой среде.
В ходе решения третьей задачи нами была определена структура готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза, которая включает в себя мотивационный, содержательный и деятельностный компоненты. Мотивационный компонент определяет наличие потребности успешно выполнить поставленные цели и задачи, стремление к успеху будущего учителя физической культуры, необходимость знаний и умений в области здоровьесберегающих технологий. Содержательный компонент позволяет первостепенно удовлетворить и развить профессиональные мотивы, интересы, потребности и ценностные ориентации в здоровьесбережении. Деятельностный компонент определяет практическую готовность студентов к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий в своей будущей профессиональной деятельности.
Для определения сформированности готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза нами были выделены три уровня: допустимый, базовый и творческий.
Допустимый уровень. Его результатом является овладение студентами основными представлениями о здоровьесберегающих технологиях, педагогической деятельности, педагогической культуре; профессиональными умениями общего характера, частично затрагивающими и собственное здоровьесбережение, и здоровьесбережение обучающихся. Находясь на этом уровне готовности к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза, студенты не выходят за рамки первоначальной информации, применяют знания и умения в однотипных ситуациях.
...
Проведенное исследование, которое было посвящено выявлению эффективности программы спецкурса, направленной на повышение уровня сформированности готовности студентов к использованию
здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза, подтвердило важность решения данной проблемы на современном этапе развития высшего педагогического образования.
В работе нами было поставлено четыре задачи, решение которых определило научную новизну, теоретическую и практическую значимость диссертационного исследования.
Результатом решения первой задачи стал анализ таких явлений, как процесс цифровой трансформации российской системы образования и место здоровьесбережения в образовательной системе.
Для решения второй задачи при анализе понятий «подготовка» и «готовность» нами выделена закономерная взаимосвязь между данными терминами, что в дальнейшем позволило уточнить сущностное содержание понятия «готовность обучающихся к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза». В нашем исследовании мы придерживаемся следующего пониманияданного термина: готовность
обучающихся к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза - это сложное интегральное состояние будущего педагога, включающее личностную составляющую, связанную с установкой на здоровый образ жизни, на сохранение и укрепление собственного здоровья, и профессиональную составляющую, которая выражается в осознании необходимости приобретения определенных знаний и умений по реализации здоровьесберегающих технологий в цифровой среде.
В ходе решения третьей задачи нами была определена структура готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза, которая включает в себя мотивационный, содержательный и деятельностный компоненты. Мотивационный компонент определяет наличие потребности успешно выполнить поставленные цели и задачи, стремление к успеху будущего учителя физической культуры, необходимость знаний и умений в области здоровьесберегающих технологий. Содержательный компонент позволяет первостепенно удовлетворить и развить профессиональные мотивы, интересы, потребности и ценностные ориентации в здоровьесбережении. Деятельностный компонент определяет практическую готовность студентов к использованию здоровьесберегающих образовательных технологий в своей будущей профессиональной деятельности.
Для определения сформированности готовности студентов к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза нами были выделены три уровня: допустимый, базовый и творческий.
Допустимый уровень. Его результатом является овладение студентами основными представлениями о здоровьесберегающих технологиях, педагогической деятельности, педагогической культуре; профессиональными умениями общего характера, частично затрагивающими и собственное здоровьесбережение, и здоровьесбережение обучающихся. Находясь на этом уровне готовности к использованию здоровьесберегающих технологий в условиях цифровизации вуза, студенты не выходят за рамки первоначальной информации, применяют знания и умения в однотипных ситуациях.
...
Подобные работы
- Подготовка обучающихся начальных классов к выполнению нормативов комплекса "Готов к труду и обороне"
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4990 р. Год сдачи: 2021 - Организация здоровьесбережения в деятельности тренера по футболу в спортивной школе
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4980 р. Год сдачи: 2022