📄Работа №168231
Тема: Развитие артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дефектология
Объем:
113 листов
Год:
2024
Просмотров:
149
4385
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретический анализ литературы по проблеме нарушений артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией и анатомических нарушений артикуляционной моторики 7
1.1 Общая характеристика дизартрии 7
1.2 Особенности артикуляционной моторики у старших дошкольников с
дизартрией 15
1.3 Анатомические дефекты артикуляционного аппарата 23
1.4 Особенности коррекции нарушений артикуляционной моторики у
старших дошкольников 31
Выводы по I главе 41
Глава II. Исследование уровня сформированности артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией и анатомических нарушений артикуляционной моторики 44
2.1 Организация и методы исследования артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрии и анатомических нарушений артикуляционной моторики 44
2.2 Анализ результатов проведённого исследования 63
Выводы по II главе 74
Глава III. Формирующий эксперимент и его анализ 75
3.1 Комплекс упражнений по коррекции дизартрии и анатомических
нарушений артикуляционной моторики 75
3.2 Контрольный эксперимент и его анализ 84
Выводы по III главе 94
Заключение 95
Список использованных источников 99
Приложение А 108
Приложение Б 111
Глава I. Теоретический анализ литературы по проблеме нарушений артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией и анатомических нарушений артикуляционной моторики 7
1.1 Общая характеристика дизартрии 7
1.2 Особенности артикуляционной моторики у старших дошкольников с
дизартрией 15
1.3 Анатомические дефекты артикуляционного аппарата 23
1.4 Особенности коррекции нарушений артикуляционной моторики у
старших дошкольников 31
Выводы по I главе 41
Глава II. Исследование уровня сформированности артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией и анатомических нарушений артикуляционной моторики 44
2.1 Организация и методы исследования артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрии и анатомических нарушений артикуляционной моторики 44
2.2 Анализ результатов проведённого исследования 63
Выводы по II главе 74
Глава III. Формирующий эксперимент и его анализ 75
3.1 Комплекс упражнений по коррекции дизартрии и анатомических
нарушений артикуляционной моторики 75
3.2 Контрольный эксперимент и его анализ 84
Выводы по III главе 94
Заключение 95
Список использованных источников 99
Приложение А 108
Приложение Б 111
📖 Введение
Актуальность. В современном мире не теряет своей актуальности проблема развития артикуляционной моторики у детей. Это необходимо в тех случаях, когда имеются речевые нарушения, ухудшающие функционирование артикуляционной моторики. При этом речевую функцию следует считать не только важным инструментом познавательной деятельности, но и фундаментом психического развития, т.к. на её основе формируются многие психические процессы. Также это позитивным образом влияет на социализацию ребёнка. Из-за действия различных негативных факторов часто созревание речи, в особенности её моторного обеспечения, ухудшается, что сказывается на качестве произношения, это нарушение в логопедии и неврологии называется дизартрией.
По различным данным отмечается увеличение количества детей, имеющих дизартрию. Всемирная организация здравоохранения считает, что это нарушение встречается у 25-30% дошкольников в России. Другие авторы также подчёркивают тенденцию к росту числа дошкольников с данной патологией. Ввиду различных негативных пренатальных и постнатальных факторов при дизартрии поражаются определённые внутримозговые структуры, из-за которых нарушается согласованная работа мышц артикуляционного аппарата. Кроме дизартрии, в практике логопеда часто встречаются «маленькие пациенты», имеющие анатомические нарушения артикуляционного аппарата. В отличие от дизартрии, при таких нарушениях тонус и функционирование мышц нормальное, при этом возникают структурные дефекты в ротовой полости, мешающие правильной артикуляции звука. Такие нарушения, вызванные различными факторами, также требуют коррекции, при этом логопед может работать с ребёнком после медицинского лечения, заключающегося в придании артикуляционному аппарату правильного вида.
Описанные выше нарушения артикуляционного аппарата негативным образом сказываются на звукопроизношении ребёнка, при этом появляются ошибки в произнесении звука. Если при анатомических нарушениях, как правило, кроме неправильной артикуляции звука других речевых дефектов нет, то при дизартрии, имеющей патогенез на уровне внутримозговых речевых центров, отмечается недоразвитие голоса, просодики, и др. Коррекция артикуляционного аппарата является основной задачей логопеда при работе в детском саду, поэтому проблемой данного исследования является создание эффективного комплекса упражнений для исправления дефектов дизартрии и анатомических нарушений артикуляционного аппарата.
Цель данной работы заключается в составлении и внедрении комплекса артикуляционных упражнений с учетом выявленных особенностей артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией и с анатомическими нарушениями артикуляционного аппарата.
Объект исследования: артикуляционная моторика у старших дошкольников.
Предмет исследования: логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией и нарушениями артикуляционного аппарата.
Гипотеза: предполагается, что проведение комплекса упражнений, основанного на творческих и игровых заданиях, будет способствовать большей результативности развития артикуляционной моторики у старших дошкольников.
Поставленная цель конкретизировалась решением следующих задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить особенности артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией.
3. Провести диагностику и проанализировать полученные данные разработанного комплекса диагностических методик, направленного на определение нарушений артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией.
4. Создать комплекс упражнений, направленный на коррекцию дефектов артикуляционного аппарата при дизартрии и анатомических нарушениях.
5. Показать результативность созданного комплекса упражнений через повторное логопедическое обследование.
Для решения поставленных задач в выпускной квалификационной работе использовались следующие методы исследования.
- теоретические методы (анализ теоретических источников, методы абстрагирования и конкретизации, обобщение и интерпретации научных данных);
- эмпирические методы (тестирование, педагогический эксперимент, методы количественного и качественного анализов).
Практическая значимость работы заключается в возможности применения её результатов для проведения диагностики, коррекции нарушений артикуляционного аппарата у детей с дизартрией и с анатомическими нарушениями артикуляционного аппарата.
Теоретико-методологические основы исследования: специфика артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией (Абрамова А.Н., Альминова Л.В., Бабий Т.В., Бабина Г. В., Баландина К.А., Баринова А.Л., Белякова Л.И., Вилисова Ю.К., Винарская E.H., Волкова, Л.С., Гребнева Е.А., Кудрявцева С.В., Куликова Е.В., Кутькова А.А., Лещенко С.Г.); анализ анатомических дефектов артикуляционного аппарата (Алиев Т., Водолацкого М.Л., Григорьева Л.П., Дымочка М.А., Иванова О.П., Клюшников О.В., Корсак А.К., Мамедов Ад.А.); коррекция дизартрии и анатомических дефектов артикуляционного аппарата (Абрамова А.Н., Альминова Л.В., Мертвищева К.З., Мершина С.А., Миронова В.В., Мишина Ю.С., Мустафаев Маг.Ш., Назаренко Е.В., Насибуллина А.Д., Негматова Д.У., Орлова Т.Е., Терехова Т. Н., Уклонская Д.В., Эшман С.А.).
База исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 46 компенсирующего вида «Лучик» для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата города Красноярска». В исследовании участвовали 20 детей шести лет, из них 10 детей с дизартрией и 10 детей с анатомическими нарушениями артикуляционного аппарата.
Структура работы состоит из введения, трёх глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованных источников, приложений
По различным данным отмечается увеличение количества детей, имеющих дизартрию. Всемирная организация здравоохранения считает, что это нарушение встречается у 25-30% дошкольников в России. Другие авторы также подчёркивают тенденцию к росту числа дошкольников с данной патологией. Ввиду различных негативных пренатальных и постнатальных факторов при дизартрии поражаются определённые внутримозговые структуры, из-за которых нарушается согласованная работа мышц артикуляционного аппарата. Кроме дизартрии, в практике логопеда часто встречаются «маленькие пациенты», имеющие анатомические нарушения артикуляционного аппарата. В отличие от дизартрии, при таких нарушениях тонус и функционирование мышц нормальное, при этом возникают структурные дефекты в ротовой полости, мешающие правильной артикуляции звука. Такие нарушения, вызванные различными факторами, также требуют коррекции, при этом логопед может работать с ребёнком после медицинского лечения, заключающегося в придании артикуляционному аппарату правильного вида.
Описанные выше нарушения артикуляционного аппарата негативным образом сказываются на звукопроизношении ребёнка, при этом появляются ошибки в произнесении звука. Если при анатомических нарушениях, как правило, кроме неправильной артикуляции звука других речевых дефектов нет, то при дизартрии, имеющей патогенез на уровне внутримозговых речевых центров, отмечается недоразвитие голоса, просодики, и др. Коррекция артикуляционного аппарата является основной задачей логопеда при работе в детском саду, поэтому проблемой данного исследования является создание эффективного комплекса упражнений для исправления дефектов дизартрии и анатомических нарушений артикуляционного аппарата.
Цель данной работы заключается в составлении и внедрении комплекса артикуляционных упражнений с учетом выявленных особенностей артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией и с анатомическими нарушениями артикуляционного аппарата.
Объект исследования: артикуляционная моторика у старших дошкольников.
Предмет исследования: логопедическая работа по развитию артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией и нарушениями артикуляционного аппарата.
Гипотеза: предполагается, что проведение комплекса упражнений, основанного на творческих и игровых заданиях, будет способствовать большей результативности развития артикуляционной моторики у старших дошкольников.
Поставленная цель конкретизировалась решением следующих задач:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить особенности артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией.
3. Провести диагностику и проанализировать полученные данные разработанного комплекса диагностических методик, направленного на определение нарушений артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией.
4. Создать комплекс упражнений, направленный на коррекцию дефектов артикуляционного аппарата при дизартрии и анатомических нарушениях.
5. Показать результативность созданного комплекса упражнений через повторное логопедическое обследование.
Для решения поставленных задач в выпускной квалификационной работе использовались следующие методы исследования.
- теоретические методы (анализ теоретических источников, методы абстрагирования и конкретизации, обобщение и интерпретации научных данных);
- эмпирические методы (тестирование, педагогический эксперимент, методы количественного и качественного анализов).
Практическая значимость работы заключается в возможности применения её результатов для проведения диагностики, коррекции нарушений артикуляционного аппарата у детей с дизартрией и с анатомическими нарушениями артикуляционного аппарата.
Теоретико-методологические основы исследования: специфика артикуляционной моторики у дошкольников с дизартрией (Абрамова А.Н., Альминова Л.В., Бабий Т.В., Бабина Г. В., Баландина К.А., Баринова А.Л., Белякова Л.И., Вилисова Ю.К., Винарская E.H., Волкова, Л.С., Гребнева Е.А., Кудрявцева С.В., Куликова Е.В., Кутькова А.А., Лещенко С.Г.); анализ анатомических дефектов артикуляционного аппарата (Алиев Т., Водолацкого М.Л., Григорьева Л.П., Дымочка М.А., Иванова О.П., Клюшников О.В., Корсак А.К., Мамедов Ад.А.); коррекция дизартрии и анатомических дефектов артикуляционного аппарата (Абрамова А.Н., Альминова Л.В., Мертвищева К.З., Мершина С.А., Миронова В.В., Мишина Ю.С., Мустафаев Маг.Ш., Назаренко Е.В., Насибуллина А.Д., Негматова Д.У., Орлова Т.Е., Терехова Т. Н., Уклонская Д.В., Эшман С.А.).
База исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 46 компенсирующего вида «Лучик» для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата города Красноярска». В исследовании участвовали 20 детей шести лет, из них 10 детей с дизартрией и 10 детей с анатомическими нарушениями артикуляционного аппарата.
Структура работы состоит из введения, трёх глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованных источников, приложений
✅ Заключение
Во-первых, рассматривалась характеристика дизартрии у старших дошкольников. Учитывая, что артикуляция звуков осуществляется в результате согласованной работы мышц артикуляционного аппарата, которую обеспечивают различные отделы нервной системы, их функционирование влияет на качественные свойства произносимых звуков. При наличии нарушения функционирования определённых отделов нервной системы ухудшаются качественные свойства дизартрии. Дизартрия - это нарушение произносительной стороны речи, обусловленное нарушением правильной иннервации речевого аппарата, т.е. нарушением координированной работы артикуляционных мышц, просвещается различными речевыми нарушениями, вызванными дефектом их взаимодействия с соответствующими отделами центральными нервными системами.
В неврологии в зависимости от локализации патологического очага представлена следующая классификация дизартрии у старших дошкольников: бульбарной дизартрии - парез, снижение тонуса мышц артикуляционного аппарата, невозможность выговорить отдельные звуки, замена их на новые звуки; псевдобульбарная (спастико-паретическая форма дизартрии) - сочетание спастичности, пареза и гиперкинеза, что приводит к различным речевым нарушениям; подкорковая (экстрапирамидная, гиперкинетическая) дизартрия - гиперкинезы, нестабильный тонус мышц речевого аппарата, что проявляется нарушением звукопроизношения и голоса; мозжечковая (атонически-астатическая) форма - мышечная гипотония, неправильная координация движений органов артикуляции, проявляется нарушением звукопроизношения; корковая дизартрия - артикуляционная апраксия, замена некоторых звуков.
Во-вторых, были рассмотрены особенности артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией. Наличие внутримозговых
повреждений в моторных нервных центрах приводит к неправильному функционированию различных аспектов моторики: общей моторики, а именно наличию неврологических двигательных синдромов, мелкой моторики, т.е. неправильной работе движений пальцами рук, артикуляционной моторики, что подразумевает нарушение различных свойств мышц, обеспечивающих произношение звуков. Рассматривая детально артикуляционную моторику, можно выделить следующие её нарушения: дистония; нарушение подвижности артикуляционных мышц; гиперкинезы; тремор; атаксия; дисметрия; апраксия; девиация, парез. Все описанные нарушения приводят к либо к замене звука, который ребёнок не может произнести, либо к его искажённому произношению.
В-третьих, были рассмотрены анатомические нарушения артикуляционного аппарата. При дизартрии отсутствуют анатомические дефекты органов артикуляционного аппарата. Такие дефекты обозначают структурные повреждения, мешающие полноценной артикуляции звука, образовавшихся в результате действия внутренних и внешних патологических факторов. Чаще всего они возникают в результате неправильного развития структур ротовой полости, могут быть вызваны травмами, а также генетическими и хромосомными заболеваниями и иными причинами. Лечением таких нарушений занимается стоматолог, а логопед начинает работать с ребёнком после восстановления структуры ротовой полости. Особой коррекционной проблемой являются патологические моторные стереотипы, сформировавшиеся в результате компенсации анатомических нарушений артикуляционной моторики. Часто на их исправление требуется значительное время.
В-четвёртых, для исследования особенностей артикуляционной моторики у старших школьников с дизартрией проводился констатирующий эксперимент. База проведения Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 46 компенсирующего вида «Лучик» для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата города Красноярска. Выборка была составлена из дошкольников, имеющих дизартрию, туда входят 5 детей, возраст которых равен 6 лет. Для проведения исследования была использована диагностическая методика, состоящая из следующих разделов: визуальный осмотр органов артикуляции; обследование двигательного потенциала губ, челюстей, языка, мягкого нёба; обследование мимической моторики.
В-пятых, проводился анализ результатов обследования. Было определено, что у старших дошкольников имеются нарушения артикуляционной моторики. Были получены следующие результаты: по критерию визуального осмотра: 70% детей с дизартрией - средний уровень, что подразумевает наличие некоторых отклонений в функционировании органов артикуляционного аппарата и мимических мышц; у 30% высокий уровень, характеризующийся наличием подозрений в отсутствии нарушений в функционировании органов артикуляционного аппарата и мимических мышц. 100% детей с наличием повреждений артикуляционного аппарата имеют низкий уровень, обозначающий наличие выраженных визуальных нарушений. По критерию обследование двигательного потенциала губ, челюстей, языка, мягкого нёба: 100% детей с дизартрией имеют умеренные нарушения функционирования артикуляционной моторики, ухудшающих звукопроизношение; 100% детей с повреждениями артикуляционного аппарата имеют низкий уровень, обозначающий наличие серьёзных нарушений функционирования артикуляционной моторики. По критерию обследование мимической моторики: 100% детей с дизартрией и повреждениями артикуляционного аппарата - средний уровень, наличие умеренных нарушений качественного состояния мимических движений.
В-шестых, для исправления нарушений артикуляционной моторики был создан комплекс логопедических упражнений, основанный на сочетании методов артикуляционной и мимической гимнастики. Все упражнения содержали игровые или творческие элементы, они подходят под возраст детей. Всего было проведено 10 упражнений артикуляционной гимнастики, 11 упражнений на формирование мимической моторики.
В-седьмых, по окончании коррекционной работы проводилось повторное обследование, позволяющее доказать эффективность созданного комплекса коррекционных упражнений. В результате, сравнивая результаты констатирующего и контрольного этапов логопедического эксперимента, установлено, что результаты участвующих в исследовании детей улучшились, поэтому можно считать данную работу эффективной, для достижения более прогрессивных результатов её необходимо продолжать. Гипотеза доказана и нашла свое подтверждение в данной работе.
В неврологии в зависимости от локализации патологического очага представлена следующая классификация дизартрии у старших дошкольников: бульбарной дизартрии - парез, снижение тонуса мышц артикуляционного аппарата, невозможность выговорить отдельные звуки, замена их на новые звуки; псевдобульбарная (спастико-паретическая форма дизартрии) - сочетание спастичности, пареза и гиперкинеза, что приводит к различным речевым нарушениям; подкорковая (экстрапирамидная, гиперкинетическая) дизартрия - гиперкинезы, нестабильный тонус мышц речевого аппарата, что проявляется нарушением звукопроизношения и голоса; мозжечковая (атонически-астатическая) форма - мышечная гипотония, неправильная координация движений органов артикуляции, проявляется нарушением звукопроизношения; корковая дизартрия - артикуляционная апраксия, замена некоторых звуков.
Во-вторых, были рассмотрены особенности артикуляционной моторики у старших дошкольников с дизартрией. Наличие внутримозговых
повреждений в моторных нервных центрах приводит к неправильному функционированию различных аспектов моторики: общей моторики, а именно наличию неврологических двигательных синдромов, мелкой моторики, т.е. неправильной работе движений пальцами рук, артикуляционной моторики, что подразумевает нарушение различных свойств мышц, обеспечивающих произношение звуков. Рассматривая детально артикуляционную моторику, можно выделить следующие её нарушения: дистония; нарушение подвижности артикуляционных мышц; гиперкинезы; тремор; атаксия; дисметрия; апраксия; девиация, парез. Все описанные нарушения приводят к либо к замене звука, который ребёнок не может произнести, либо к его искажённому произношению.
В-третьих, были рассмотрены анатомические нарушения артикуляционного аппарата. При дизартрии отсутствуют анатомические дефекты органов артикуляционного аппарата. Такие дефекты обозначают структурные повреждения, мешающие полноценной артикуляции звука, образовавшихся в результате действия внутренних и внешних патологических факторов. Чаще всего они возникают в результате неправильного развития структур ротовой полости, могут быть вызваны травмами, а также генетическими и хромосомными заболеваниями и иными причинами. Лечением таких нарушений занимается стоматолог, а логопед начинает работать с ребёнком после восстановления структуры ротовой полости. Особой коррекционной проблемой являются патологические моторные стереотипы, сформировавшиеся в результате компенсации анатомических нарушений артикуляционной моторики. Часто на их исправление требуется значительное время.
В-четвёртых, для исследования особенностей артикуляционной моторики у старших школьников с дизартрией проводился констатирующий эксперимент. База проведения Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 46 компенсирующего вида «Лучик» для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата города Красноярска. Выборка была составлена из дошкольников, имеющих дизартрию, туда входят 5 детей, возраст которых равен 6 лет. Для проведения исследования была использована диагностическая методика, состоящая из следующих разделов: визуальный осмотр органов артикуляции; обследование двигательного потенциала губ, челюстей, языка, мягкого нёба; обследование мимической моторики.
В-пятых, проводился анализ результатов обследования. Было определено, что у старших дошкольников имеются нарушения артикуляционной моторики. Были получены следующие результаты: по критерию визуального осмотра: 70% детей с дизартрией - средний уровень, что подразумевает наличие некоторых отклонений в функционировании органов артикуляционного аппарата и мимических мышц; у 30% высокий уровень, характеризующийся наличием подозрений в отсутствии нарушений в функционировании органов артикуляционного аппарата и мимических мышц. 100% детей с наличием повреждений артикуляционного аппарата имеют низкий уровень, обозначающий наличие выраженных визуальных нарушений. По критерию обследование двигательного потенциала губ, челюстей, языка, мягкого нёба: 100% детей с дизартрией имеют умеренные нарушения функционирования артикуляционной моторики, ухудшающих звукопроизношение; 100% детей с повреждениями артикуляционного аппарата имеют низкий уровень, обозначающий наличие серьёзных нарушений функционирования артикуляционной моторики. По критерию обследование мимической моторики: 100% детей с дизартрией и повреждениями артикуляционного аппарата - средний уровень, наличие умеренных нарушений качественного состояния мимических движений.
В-шестых, для исправления нарушений артикуляционной моторики был создан комплекс логопедических упражнений, основанный на сочетании методов артикуляционной и мимической гимнастики. Все упражнения содержали игровые или творческие элементы, они подходят под возраст детей. Всего было проведено 10 упражнений артикуляционной гимнастики, 11 упражнений на формирование мимической моторики.
В-седьмых, по окончании коррекционной работы проводилось повторное обследование, позволяющее доказать эффективность созданного комплекса коррекционных упражнений. В результате, сравнивая результаты констатирующего и контрольного этапов логопедического эксперимента, установлено, что результаты участвующих в исследовании детей улучшились, поэтому можно считать данную работу эффективной, для достижения более прогрессивных результатов её необходимо продолжать. Гипотеза доказана и нашла свое подтверждение в данной работе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.