Психологическая коррекция произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 5
1.1. Произвольное внимание как проблема исследования 5
1.2. Развитие внимания в младшем школьном возрасте 8
1.3. Современное состояние изучения проблемы произвольного внимания
учащихся младшего возраста с СДВГ 13
Выводы по первой главе 16
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С СДВГ 18
2.1 Организация, методы и методики исследования 18
2.2. Особенности произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с СДВГ 24
Выводы по второй главе 36
Глава III. Психологическая коррекция произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с СДВГ 36
§3.1. Программа психолого-педагогической коррекции произвольного внимания у младших школьников с СДВГ 36
§3.2. Анализ результатов проведенной психолого-педагогической коррекции произвольного внимания у младших школьников с СДВГ 45
§3.3. Психолого-педагогические рекомендации родителям и педагогам по коррекции произвольного внимания у младших школьников с СДВГ 50
Выводы по третьей главе 57
Заключение 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Купить

В настоящее время все более заметна тенденция роста обращений родителей учащихся младшего школьного возраста к специалистам по проблеме СДВГ [5]. Гиперактивность - состояние повышенной двигательной активности и возбудимости, при котором она становится неадекватной и превышает норму [51]. Данная проблема является признаком нарушений центральной нервной системы. Синдром дефицита внимания и гиперактивности был обнаружен и описан почти сто лет назад, однако специалисты разных отраслей до сих пор заинтересованы в более детальном исследовании данной проблемы [24]. Люди разных профессий - психологи, медики, педагоги и другие - обращаются к данному вопросу. По данным И.П. Брязгунова каждый год публикуется 2000 статей и книг на тему СДВГ. Однако даже при такой высокой заинтересованности практиков и теоретиков, проблема данного синдрома до сих пор остаётся нерешенной. В последнее время специалисты всё чаще сталкиваются с проблемой обучения детей с СДВГ [33]. Таким образом, всего несколько лет назад детей с гиперактивностью было всего 1-2 на класс, однако теперь их количество в среднем составляет 20-30% от общего количества обучающихся. При наличии поведенческих и эмоциональных нарушений, у детей с данным синдромом нет никаких проблем с интеллектуальными процессами - они свободно могут усваивать школьную программу при наличии должных условий и требований школьной среды с учетом их особенностей [21]. В последние годы ученые достигли больших успехов в изучении детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Данный вопрос широко рассматривали как зарубежные, так и отечественные авторы, такие как Н.Н. Заваденко, Г.Б. Монина, В. Окленд, Л.А. Ясюкова, Л.С. Чутко, Б.Л. Бейкер, Дж. Твайман и др [3]. Однако, в настоящее время, методы детской психологии, применяемой на практике в работе с учащимися младшего школьного возраста с диагностированным СДВГ, не охватывают все стороны коррекции и развития психических процессов ребенка.
Объект исследования: произвольное внимание учащихся младшего школьного возраста.
Предмет исследования: особенности произвольного внимания
учащихся младшего школьного возраста с СДВГ.
Цель исследования: изучение особенностей произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста с СДВГ.
Задачи:
1. Изучить литературу по проблеме проявления особенностей произвольного внимания у учащихся младшего школьного возраста с СДВГ;
2. Изучить методики для выявления особенностей произвольного внимания у учащихся младшего школьного возраста с СДВГ;
3. Проанализировать современное положение изучения проблемы.
Методы исследования: анализ психолого - педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение и формализация научной литературы.
Гипотеза исследования: внимание младших школьников с СДВГ изменяется после проведения психолого-педагогической коррекции.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, где в первой главе содержится три параграфа, а во второй - два, выводы по каждой главе, заключение, список использованной литературы и приложений.

Купить