Формирование коммуникативных универсальных учебных умений учащихся 6 классов при обучении математике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и нормативные основания формирования коммуникативных универсальных учебных умений 7
1.1 Коммуникативные универсальные учебные действия, как компонент
требования ФГОС ООО к метапредметным результатам обучения 7
1.2 Педагогический феномен понятия «коммуникативных универсальных
учебных действий» 12
1.3 Методическая модель формирования коммуникативных универсальных
учебных умений учащихся 6 классов при обучении математики 19
Глава 2. Методика обучения математики в 6 классе направленная на формирование коммуникативных универсальных умений 30
2.1 Цели и содержание обучения математики в 6 классе 30
2.2 Методы, формы и средства обучения 38
2.3 Анализ результатов апробации методики 50
Заключение 59
Библиографический список 63
Приложение 68

Купить

В связи с тем, что приоритетным вектором новыхобразовательных стандартов представляется осуществление развивающегопотенциала общего образования, актуальной задачей предстаёт снабжение развития универсальных учебных действий, каксоставляющей фундаментального ядра образования совместносстандартным изложением предметного содержания отдельных дисциплин. Существенной целью нынешней системы образования являетсяформирование универсальных учебных действий,
обеспечивающихшкольникам умение учиться, способность к саморазвитию исамосовершенствованию. Все это достигается путем
сознательного,деятельного присвоения учащимися социального опыта.
В образовательном процессе школьник обязан учитьсясамостоятельно, назначать учебные цели, проектировать линии ихреализации, оценивать и контролировать собственные достижения.Другими словами, важнейшая цель нынешнего образования направлена наформирование умения учиться самостоятельно.
Учебный предмет «Математика» имеет значительные потенциальные возможности для формирования всех видов УУД: личностных,
познавательных, коммуникативных и регулятивных. Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты c целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Особенности формирования коммуникативных УУД в 6 классе обусловливается периодом необходимости в данном возрасте общения и обмена информацией, необходимостью научения нахождения истины в диалоге. В рамках стандартов, соответственно колоссальную роль приобретает коммуникативная деятельность учителя при взаимодействии с учащимися. Коммуникация обеспечивает совместную деятельность людей и предполагает не только обмен информацией, но и достижение некой общности: установление контактов, кооперацию (организацию и
осуществление общей деятельности), а также процессы межличностного восприятия, включая понимание партнера.
Разработка различных подходов к формированию УУД в системе среднего образования соответствует новым социальным запросам современного общества. Математические знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих целенаправленных действий. Они формируются, применяются и сохраняются в тесной взаимосвязи с активными действиями самих школьников. Качество их усвоения и формирования определяется многообразием и характером видов УУД.
Анализ ФГОС, психолого-педагогической литературы, методической литературы и практического опыта преподавания учителей основной школы позволяет констатировать, что имеется противоречие между потребностью в повышении эффективности обучения математике в 6 классах, необходимостьюовладения учащимися коммуникативными УУД и отсутствиемк настоящему времени соответствующей методики обучения математике в 6 классах.
Проблема формирования учебных действий в процессе обучения школьников рассматривалась в различных научных исследованиях. Следует отметить таких авторов как: А.Г.Асмолов, Р.Н. Бунеев, С.Г. Воровщиков, О.О. Дёмина, О.А. Иванова, Е.С. Квитко, Е.В. Кочетова и др. .
...
Купить