Тема: Психологическая программа коррекции самооценки учащихся младшего школьного возраста с нарушением зрения

Актуальность исследования. В психолого-педагогической литературе факт значимости изучения самооценки детей, имеющих нарушенное развитие, всегда был актуальным и рассматривался в качестве стратегической задачи организации образовательного процесса особых детей.
Применительно к учащимся младшего школьного возраста с нарушением зрения развитие самооценки приобретает особое значение, поскольку она во многом определяет успешность их социальной адаптации. Неоспорим тот факт, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования самооценки. В связи с этим, учитывая сензитивность данного возраста для становления самооценки ребенка, необходимо правильно организовывать целенаправленную коррекционно-развивающую работу, а также своевременно оказывать психолого-педагогическую помощь данной категории учащихся.
Исследованию развития самооценки в детском возрасте в современной психологической литературе посвящено значительное количество работ таких авторов, как: Б.Г. Ананьев (1948) [1], О.А. Белобрыкина (2006) [4], Л.И. Божович (1979) [8], А.В. Захарова (1993) [21], А.И. Липкина (1999) [38] и других.
В специальной психологии имеются результаты исследований по проблеме формирования самооценки у детей со зрительными нарушениями, в связи с отношением к своему дефекту. Такими авторами как А. Г. Литвак (2006) [39], Г. В. Никулиной (2006) [47], Л. И. Солнцевой (2006) [65], Н.С. Смирновой (2016) установлено, что причинами неадекватной самооценки ребенка может стать реакция на хроническую психологическую ситуацию, которая вызвана ощущением своей неполноценности, несостоятельности, ограничением возможностей контактов. Главной психологической особенностью учащихся младшего школьного возраста с нарушением зрения является то, что они фиксированы на собственном дефекте.
Таким образом, в условиях недостаточной сенсорной активности у учащихся младшего школьного возраста с нарушением зрения могут формироваться трудности познания себя и других, которые прямо или косвенно связанные с нарушениями зрения. Это, в свою очередь, отрицательно сказывается на процессе становления самооценки и негативно влияет на взаимоотношения с окружающими людьми, осложняя процесс социальной интеграции ребенка. В этой связи, зрительная недостаточность может рассматриваться как сильный психотравмирующий фактор, влияющий на формирование негативного самоотношения и самооценивания у детей младшего школьного возраста.
Проблема исследования: изучение самооценки учащихся младшего школьного возраста с нарушением зрения имеет важное значение, поскольку оказывает своё влияние на развитие всей психики ребёнка, становление его личности, деятельности и последующей социализации. Нарушения зрения могут отрицательно сказываться на всех видах познавательной деятельности младших школьников. В том числе, и на формировании личностной и эмоционально-волевой сферы школьника, что осложняет его адекватное осознание себя среди нормально видящих сверстников, повышает уровень тревожности и может приводит к возникновению неадекватной самооценки. Несмотря на имеющуюся практическую значимость, изучение и коррекция самооценки учащихся младшего школьного возраста с нарушением зрения недостаточно разработана и требует пристального внимания, а также определения путей развития и коррекции самооценки...
Купить

Цель данной выпускной квалификационной работы: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность психологической программы коррекции по развитию самооценки учащихся младшего школьного возраста с нарушением зрения.
Исследователи едины в понимании, что психологические особенности детей с нарушениями зрения заключается в фиксировании на зрительном дефекте, что является значимым для дальнейшего формирования их самосознания и психического развития в целом. Поэтому проблема исследования и формирования адекватной самооценки через принятие детьми с нарушениями своего зрительного недостатка является актуальной.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что у учащихся младшего школьного D возраста с нарушением зрения, глубина зрительных нарушений выступает как фактор, влияющий на уровень развития общей самооценки. На своеобразие формирования самооценки детей с нарушениями зрения оказывают также оказывает влияние неадекватные установки общества по отношению к людям с глубокими зрительными нарушениями, особенности школьного и семейного воспитания.
С целью изучения особенностей самооценки учащихся младшего школьного возраста с нарушением зрения нами был проведен констатирующий эксперимент. Экспериментальной базой для исследования послужило Государственное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа № 2 г. Ангарска». В эксперименте приняли участие 30 школьников (коррекционных) классов: 15 учащихся из 4 «А» класса, 15 учащихся из 4 «Б» класса в возрасте 10-11 лет. Все дети слабовидящие с остротой зрения от 0,05 (5%) до 0,4 (40%), на лучше видящем глазу с коррекцией очками и со сложными нарушениями зрительных функций...
Купить