ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Введение 4
Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования самооценки 12 учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития
1.1. Самооценка как проблема исследования в современной
психологии: понятие, компоненты, виды, характеристики 12
1.2. Становление самооценки в младшем школьном возрасте 23
1.3. Современное состояние изучения проблемы самооценки учащихся
младшего школьного возраста с задержкой психического развития 30
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное изучение самооценки учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 39
2.1. Модель , методы и организация исследования 39
2.2. Особенности самооценки учащихся младшего школьного возраста
с задержкой психического развития 48
Выводы по второй главе 64
Глава 3. Психологическая программа коррекции самооценки учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 67
3.1. Научно-методологические подходы к коррекции самооценки
учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 67
3.2. Основные направления, методы и этапы психологической
коррекции самооценки учащихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития 72
3.3. Анализ эффективности психологической программы коррекции самооценки учащихся младшего школьного возраста с задержкой
психического развития
Выводы по третьей главе 83
Библиография 96
Приложение 102

Купить

Актуальность исследования. Вот уже несколько последних десятилетий проблема самооценки является одной из самых изучаемых, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Проблема самооценки имеет особое значение, когда речь идет о детях с задержкой психического развития.
Оттого как будет формироваться самооценка зависит и то, как ребенок принимает свою личность, свои качества и отношение окружающих, а также причины этого отношения. Благодаря самооценке у детей определяется успешность их социальной интеграции.
Следовательно, современная психология рассматривает проблему изучения особенностей формирования и коррекции самооценки младших школьников с задержкой психического развития как одну из ведущих.
Среди отечественных ученых изучением самооценки занимались А.М.Прихожан (1970), В.П. Зинченко (1989), И.И. Чеснокова (1977), Л.В.Бороздина (1999), Л.И. Божович (1968), Т.Ю. Андрющенко (1980), И.В.Маркова (1983), С.Л. Рубинштейн (1946), Л.Д. Столяренко (2018), П.Т.Чаматы (1960), С.А. Будасси (1972), И.С. Кон (1978) и др. Среди зарубежных исследователей данной проблеме уделяли внимание: М.Розенберг (1999), С. Куперсмит (1959), У. Джемс (1991), Р. Бернс (1986) и др.
Самооценка личности ребенка является регулятором поведения, напрямую оказывает влияние на его внутреннее состояние, на его деятельность, поведенческие реакции и взаимоотношения в коллективе. Умение оценивать себя зарождается еще в раннем детстве, а развитие и совершенствование происходит в течение всей жизни индивида.
Младший школьный возраст - это начальный период осознания ребенком самого себя и потребностей в мире человеческих отношений. Со вступлением в школьный возраст, ребенок начинает осознавать факт своего существования, поэтому важно заложить основы для формирования дифференцированной адекватной самооценки именно в этот период.
У учащихся с задержкой психического развития, в связи с нарушениями в личностном и познавательном развитии, наличием негативного влияния социальных факторов, самооценка своеобразна и в большей степени, чем у обычных детей зависима от мнения окружающих людей.
Изучением самооценки учащихся с задержкой психического развития занимались такие ученые, как: Т.А Власова (1973), В.И. Лубовский (1972), М.С. Певзнер (1973), В.В. Лебединский (2003), К.С. Лебединская (1982) и др.
Согласно исследованиям ученых, у учащихся с задержкой психического развития формирование самооценки сильно отстает от нормы, характеризуется нерасчлененностью, упрощенностью, противоречивостью, неустойчивостью.
Коррекционные мероприятия в отношении детей с задержкой психического развития подробно рассматривали и разрабатывали такие авторы как: А.В. Захарова (1993), А.И. Липкина (1975), А.Ф. Ануфриева (1997), А. Адлер (1932), В.М. Слуцкий (2000), И. И. Мамайчук (2006), Т.Ю.Андрющенко (1982) Л.В. Боцманова (2002), Г.И. Катрич (2000), М. Алворд (1997), К.Фопель (2001), Е.И. Саванько (1983), К. Роджерс (1994), Н. М.Пылаева (2003), У. В. Ульенкова (2011), О. Н. Истратова (2013) и другие.
Несмотря на то, что исследований по изучению самооценки младших школьников довольно много, проблема изучения и коррекции самооценки учащихся с задержкой психического развития остается малоизученной, о чем свидетельствует недостаточное освещение данной проблемы в современной литературе...
Купить