ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 2
Глава I. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования 7
1.1. Изучение проблемы внимания в психологии 7
1.2. Особенности развития внимания в младшем школьном возрасте 19
1.3. Современное состояние изучения проблемы произвольного внимания
учащихся младшего школьного возраста 29
Выводы по первой главе 33
Глава II. Экспериментальное изучение произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста 35
2.1. Организация, методы и методики исследования 35
2.2. Особенности произвольного внимания учащихся младшего школьного
возраста 41
Выводы по второй главе 47
Глава III. Психологическая программа развития произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста 49
3.1. Научно-методологические подходы к развитию произвольного
внимания учащихся младшего школьного возраста 49
3.2. Основные направления, формы и методы развития произвольного
внимания учащихся младшего школьного возраста 54
3.3. Контрольный эксперимент и его анализ 83
Выводы по третьей главе 87
Заключение 88
Список использованной литературы 91
Приложение 98

Купить

Актуальность исследования. Проблема изучения интеллектуального развития младшего школьного возраста приобретает все большее значения в последние десятилетия. Современная образовательная среда предъявляет к ребёнку высокие требования уже с начальных классов. Количество предметов в школьной программе растёт, увеличивается объем домашних заданий.
В указанных условиях наибольшее количество проблем, возникающих у учащихся младшего школьного возраста, связаны с функциями внимания и организацией собственной деятельности. От уровня развития внимания зависит формирования самоорганизации ребёнка, его успешность в учебной деятельности. Поскольку ведущая деятельность у детей младшего школьного возраста — учебная, нельзя недооценивать влияние достижений в сфере обучения на формирование личности ребёнка. Данный факт обуславливает повышенную психолого-педагогическую заинтересованность в развитии внимания младших школьников.
Изучением процесса внимания занимались как зарубежные (Г. Лейбниц, В. Вундт, Т. Рибо), так и отечественные (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский) ученые. Исходя из отечественных исследований, можно сказать, что внимание играет решающую роль в выделении объекта и сосредоточения на нём.
Внимание — это процесс, обеспечивающий концентрацию сознания на каких-либо объектах. П.Я. Гальперин (1957) вывел следующее определение вниманию. Внимание — это процесс бессознательного или сознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой. Избирательно направленный характер психической деятельности человека составляет сущность внимания.
Дети, у которых нарушено развитие свойств внимания испытывают большие трудности в учебной деятельности. Данная проблема требует своевременной коррекции для обеспечения полноценного усвоения учебного материала и эффективной учебной деятельности.
Необходимо учитывать уровни развития свойств внимания, таких как: объем, концентрация, распределение, переключаемость. Только высокий уровень развития всех свойств внимания обеспечивают младшему школьнику такое качество, как внимательность и произвольность, как психических процессов, так и поведения в целом.
Низкий уровень объёма, устойчивости и произвольности внимания повлечёт за собой непонимание материала, что приведет к ошибкам в выполнении заданий на уроке и дома, замечаниям от педагога. Данные факторы нередко провоцируют снижение мотивации у младших школьников, что является одной из главных проблем современного образовательного процесса.
Проблема исследования: заключается в изучении особенностей произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста, разработке и внедрении в практику психологической программы по развитию свойств произвольного внимания у изучаемого контингента школьников...
Купить