Тема: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность исследования. Проблема изучения интеллектуального развития младшего школьного возраста приобретает все большее значения в последние десятилетия. Современная образовательная среда предъявляет к ребёнку высокие требования уже с начальных классов. Количество предметов в школьной программе растёт, увеличивается объем домашних заданий.
В указанных условиях наибольшее количество проблем, возникающих у учащихся младшего школьного возраста, связаны с функциями внимания и организацией собственной деятельности. От уровня развития внимания зависит формирования самоорганизации ребёнка, его успешность в учебной деятельности. Поскольку ведущая деятельность у детей младшего школьного возраста — учебная, нельзя недооценивать влияние достижений в сфере обучения на формирование личности ребёнка. Данный факт обуславливает повышенную психолого-педагогическую заинтересованность в развитии внимания младших школьников.
Изучением процесса внимания занимались как зарубежные (Г. Лейбниц, В. Вундт, Т. Рибо), так и отечественные (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский) ученые. Исходя из отечественных исследований, можно сказать, что внимание играет решающую роль в выделении объекта и сосредоточения на нём.
Внимание — это процесс, обеспечивающий концентрацию сознания на каких-либо объектах. П.Я. Гальперин (1957) вывел следующее определение вниманию. Внимание — это процесс бессознательного или сознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой. Избирательно направленный характер психической деятельности человека составляет сущность внимания.
Дети, у которых нарушено развитие свойств внимания испытывают большие трудности в учебной деятельности. Данная проблема требует своевременной коррекции для обеспечения полноценного усвоения учебного материала и эффективной учебной деятельности.
Необходимо учитывать уровни развития свойств внимания, таких как: объем, концентрация, распределение, переключаемость. Только высокий уровень развития всех свойств внимания обеспечивают младшему школьнику такое качество, как внимательность и произвольность, как психических процессов, так и поведения в целом.
Низкий уровень объёма, устойчивости и произвольности внимания повлечёт за собой непонимание материала, что приведет к ошибкам в выполнении заданий на уроке и дома, замечаниям от педагога. Данные факторы нередко провоцируют снижение мотивации у младших школьников, что является одной из главных проблем современного образовательного процесса.
Проблема исследования: заключается в изучении особенностей произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста, разработке и внедрении в практику психологической программы по развитию свойств произвольного внимания у изучаемого контингента школьников...
Купить

Согласно поставленной цели в первой части теоретического исследования был рассмотрен термин внимания, раскрыты его физиологические и психологические особенности, описаны виды внимания и свойства, произведен анализ особенностей внимания учащихся младшего школьного возраста.
Анализ литературы по теме исследования дал понять, что проблема развития внимания младших школьников является одной из ключевых проблем онтогенеза. В данном возрасте формируется отношение детей к процессу обучения. Если свойства произвольного внимания младшего школьника будут недостаточно развиты, данный факт повлечёт за собой последствия, которые могут отразиться на успеваемости и мотивации к обучению в целом.
Во второй главе был описан проведённый констатирующий эксперимент, целью которого было выявить количество младших школьников с нарушениями произвольного внимания для последующей разработки программы развития произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста.
Эксперимент по изучению произвольного внимания учащихся младшего школьного возраста проводился на базе МАОУ Средней школы №152 имени А.Д. Березина.
В обследовании принимали участие 32 учащихся. 10 учащихся из 2 «Ж» класса, из 2 «В» класса в возрасте 7-8 лет, 10 учащихся из 3 «Д» класса в возрасте 8-9, а также 12 учащихся из 4 «Е» класса, возрастом 9-10 лет. Исследование проводилось как индивидуально, так и в группах по 10-12 человек в первой половине дня для 4 класса, и во второй половине дня для 2 и 3 класса.
Выборка испытуемых для проведения эксперимента была скомплектована на основании следующих критериев:
1) схожесть показателей возраста (все испытуемые в возрасте 7-10 лет);
2) трудности в усвоении школьной программы у данного контингента школьников;
3) обучение в разных параллелях начальной школы (в исследовании приняли участие ученики 2 «Ж», 3 «Д» и 4 «Е» классов).
Психодиагностический метод в исследовании реализовывался нами посредствам использования следующих методик:
1. Тест Андре Рея «Переплетенные линии» в модификации М.Н. Ильиной (2013) [62]
2. Методика «Запомни и расставь точки» в модификации О. Н. Истратовой (2013) [30]
3. Методика «Таблицы Шульте» (1995) [2].
Полученные нами сведения из экспериментов доказывают, что большое количество учащихся младшего школьного возраста имеют недостаточный уровень развития свойств произвольного внимания...
Купить