ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

Данная работа посвящена изучению особенностей коммуникативного взаимодействия и выявлению уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста на основе разработанной нами психологической программы.
Значение сформированности коммуникативных умений становится более очевидным на этапе перехода ребенка к обучению в школе, когда отсутствие элементарных умений затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к возрастанию тревожности, нарушает процесс обучения в целом. Формироваие коммуникативности является приоритетным основанием обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования, необходимым условием успешности учебной деятельности, важнейшим направлением социально-личностного развития.
В процессе исследования мы гипотетически предположили, что эффективность работы по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста будет повышена, при условии использования разработанной нами психологической программы.
Для подтверждения гипотезы было организовано диагностическое исследование, направленное на изучение особенностей коммуникативного взаимодействия и выявление уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста. В процессе исследования нами были использованы следующие психодиагностические методики:
1. Социометрический эксперимент «У кого больше» Я.Л. Коломинского (1977);
2. Проективная методика «Мой друг» - Т. П. Авдуловой (2009);
3. Экспериментальная ситуация «Раскраска» - Г. Р. Хузеевой (2009);
4. Методика «Особенности межличностных отношений» (ОМО) Шутца (1958 ), модификация и критерии анализа для детей Г.Р. Хузеевой (2009).
В основу комплектования репрезентативной выборки испытуемых нами были определены следующие критерии:
- Схожесть показателей возраста (6-7 лет);
- Обучение и воспитание в группах одной возрастной категории (подготовительные к школе группы).
В результате констатирующего эксперимента были выявлены следующие особенности сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста. У большинства воспитанников отмечаются трудности в межличностных взаимоотношениях. У многих из них не сформирован эмоциональный компонент образа сверстника, что выражается в слабом интересе к действиям другого. Отмечается низкий уровень использования невербальных средств общения (мимики, жестов.), контакт глаза в глаза. Дети проявляют неадекватное отношение к оценке действий сверстника взрослым. Большинство детей в группах относятся к сверстнику как к предмету сравнения, а не как к субъекту, целостной личности. Многие из детей имеют низкий уровень просоциального поведения (не уступают, не умеют конструктивно реагировать в ситуации отвержения сверстниками). У большинства детей обеих групп узкий круг общения, дети избегают принятия решений, взятия на себя ответственности, неинициативны в общении со сверстниками, а в общении со взрослыми большинство проявляют позицию подчинения, а не сотрудничества. Таким образом, коммуникативные компетенции детей старшего дошкольного возраста развиты недостаточно.
На основе полученных результатов констатирующего эксперимента нами был организован и проведен формирующий эксперимент, направленный на формирование коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада. В процессе формирующего эксперимента мы обозначили следующие направления психоразвивающей работы:
- Расширение знаний детей об образе сверстника, который включает в себя познавательный, эмоциональный и поведенческий аспекты.
- Обучение нормам и правилам общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми...

Купить