Моделирование как способ формирования у обучающихся познавательных универсальных учебных действий в процессе обучения биологии

Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий в современной психолого-педагогической и методической литературе 6
1.1. Классификация познавательных универсальных учебных действий и
уровни их сформированности 6
1.2. Использование моделирования при формирования познавательных универсальных учебных действий 11
Глава 2. Методика формирования у обучающихся знаково-символических универсальных учебных действий на уроках биологии 18
2.1. Состояние исследуемой проблемы в современной учебной литературе и
практике работы учителей 18
2.2. Формирование у обучающихся знаково-символических универсальных учебных действий в процессе моделирования учебного текста на уроках
биологии 21
Заключение 35
Список использованных источников 37
Приложение 41
Купить

В настоящий момент перед современной школой стоит задача выполнения особого социального заказа - развития у обучающихся умений учиться. Данная мысль в разной форме существовала и прослеживалась на протяжении многих лет в исследованиях ведущих ученых - психологов, педагогов, методистов. Н.Ф. Талызиной «Формирование познавательной деятельности младших школьников» [23], П.П. Блонского «Развитие мышления школьника» [6], К.Д. Ушинского «О средствах распространения образования посредством грамотности» [25], С.Т. Шацкого «Бодрая Жизнь» и других ученых [31]. В наше время в новых государственных нормативных документах интегрированы идеи большинства исследований посвященных данному вопросу. Однако классификация и структура универсальных умений перетерпела значительные изменения, и в федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения они отражаются как система «универсальных учебных действий».
Универсальные учебные действия (УУД) определяются «как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений» [26].
По новому Федеральному Государственному Образовательному Стандарту стандарту (ФГОС) у обучающихся должно сформироваться основное умение - «умение учиться». Однако это было бы невозможным без формирования познавательных УУД, в основе которых лежат различные приемы логического мышления.
Одним из способов формирования познавательных УУД является моделирование, суть которого, как способа познания, заключается в преобразовании учебной информации в разнообразные модели и наоборот.
Для современных школьников, которые имеют свободный доступ к неограниченным объемам информации, владение знаково-символическими познавательными УУД является актуальным. Все вышесказанное определяет тему нашего исследования.
Объект исследования: образовательный процесс по биологии в школе, включающий формирование познавательных УУД.
Предмет исследования: моделирование как способ формирования
познавательных УУД в процессе обучения биологии.
Нами была определена гипотеза исследования: если активно использовать в процессе обучения биологии различные приёмы моделирования, то формирование познавательных УУД у обучающихся будет эффективным.
Цель исследования: выявить влияние моделирования на формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в процессе обучения биологии.
Исходя из поставленных цели и гипотезы были определены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Изучить состояние исследуемой проблемы в современной учебно - методической литературе и практике работы учителей.
3. Разработать и апробировать методику формирования познавательных универсальных учебных действий при использовании моделирования в процессе обучения биологии.
В ходе исследования применялись следующие методы:
• теоретического исследования: анализ литературных источников,
программных материалов и школьных учебников;
• эмпирического исследования: педагогическое наблюдение, проведение экспериментальной работы;
- социологического исследования: анкетирование учителей, статистическая обработка результатов эксперимента.
Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы № 10 с углубленным изучением отдельных предметов имени академика Ю.А. Овчинникова в несколько этапов.
На первом этапе осуществлялся анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, определялась методология исследования: объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования.
На втором этапе проводился педагогический эксперимент по формированию познавательных универсальных учебных действий при изучении раздела «Молекулярный уровень» в основной школе.
На третьем этапе осуществлялся анализ и обобщение результатов педагогического эксперимента, формировались выводы, оформлялась выпускная квалификационная работа.
Купить