Тема: Формирование личностных компетенций на уроках обществознания в 6-9 классах с использованием технологии проблемного обучения

Изменение в общественной жизни на протяжении последних двадцати лет в России приводят к изменениям в системе образования. Так, ориентация образовательной системы на новые федеральные государственные стандарты постепенно привела к пересмотру теории и практики образовательного процесса. Меняется позиция по отношению к ученику, требования к результатам выполнения образовательной программы. Важным становится не только предметное обучение, но и формирование навыков самостоятельного мышления. В связи с этим растет актуальность применения новых педагогических подходов, ориентированный не на предметный материал, а на усвоение компетенций. Ключевой компетенцией становится навык самостоятельного разрешения проблемных ситуаций, реализуемый за счет проблемного обучения.
Технология проблемного обучения, с одной стороны, отвечает стандартам ФГОС, с другой позволяет эффективно реализовать образовательный маршрут. Основная суть проблемного обучения заключается в приобретении знаний за счет собственной деятельности, реализуемой через самостоятельную исследовательскую деятельность. Результатом технологии проблемного обучения является формирование субъектной позиции в обучении, становление у учащегося познавательного интереса, ценного опыта самостоятельного творческого мышления, решения задач на практике. Все это ориентирует учащихся на внутреннюю сторону успеха в виде личностного роста и реализации себя в жизни. Именно проблемное обучение способствует формированию данных навыков в учебном процессе. Данная образовательная технология характеризуется высоким уровнем мотивации учащихся к учебной деятельности, это достигается путем постановки задач, поиска противоречий и создания проблемных ситуаций на уроке. В ходе преодоления трудностей у учащихся формируется потребность в овладении новыми знаниями, умениями и навыками. Учащийся начинает уметь видеть проблемы, а это ценнейшее свойство мышления, их решение положительно влияет на эмоциональный фон школьника, создает условия для развития коммуникативных способностей, развивает их индивидуальность и творческое мышление.
Программа курса обществознания на основной ступени образования позволяет наиболее качественно раскрыть технологию проблемного обучения и реализовать ФГОС. В рамках курса, педагог способен предоставлять обучающимся различные ситуации, основанные на общественной жизни, которые понятны и полезны для анализа обучающимся. Посредством данных ситуаций, обучающиеся учатся видеть проблему, выдвигать гипотезы, осваивать новые понятия, делать выводы, защищать свою позицию. Все это не только ведет к ситуации педагогического успеха в области предмета, но и в общем смысле, поскольку развивает личность обучающегося.
Общество постоянно требует повышенной квалификации современного работника, умения самостоятельно, иногда и оригинально решать поставленные перед ним задачи. Уроки обществознания, проведенные с использованием технологии проблемного обучения помогут обучающимся в дальнейшем качественно адаптироваться к условиям современного общества, применяя знания, умения и навыки, полученные на этих уроках.
Степень научной изученности темы. В западной педагогике, методологией проблемного обучения занимались такие ученые как Джона Дьюи, разработавший исследовательский метод активного решение учащимися практических проблем, Джером Сеймур Брунер, автор концепции структуирования учебного материала и преобладания мышления в образовательном процессе. Помимо данных авторов, тему развивали также Г.Э. Амстронг, А.Л. Герд, Ф.А. Винтергальтер, разработавшие методы активации мыслительной деятельности учащихся.
...
Купить

Нами было проведено теоретическое и практическое исследование, направленное на реализацию проблемного обучения. В ходе исследования, нам удалось подтвердить гипотезу, согласно которой реализация проблемного обучения через темы, интересные обучающимся с точки зрения их планируемой деятельности приведет к более качественным образовательным результатам и позволит сформировать личностные компетенции. Нами была реализована цель работы, разработаны методические рекомендации, состоящие из требований к реализации заданий с использованием проблемного обучения и результатам их выполнения, описанные в теоретической части, комплекса проблемных заданий для 6-9 класса, апробации и анализе эффективности заданий.
В теоретической части исследования нами были выявлены виды и практики использования технологии проблемного обучения. В технологию проблемного обучения входит постановка проблемной ситуации, впоследствии ведущей к возникновению поисковой деятельности, направленной на разрешение изложенной проблемы. Вид технологии проблемного обучения, как и метод, зависит от конкретного предмета и проблемы, однако требования к технологии сохраняются для каждого вида:
• Наличие интеллектуальных и иных возможностей для разрешения проблемной ситуации у обучающихся;
• Интерес к проблемной ситуации;
• Доброжелательность учителя, готовность к открытому мыслительному процессу;
• Значимость получаемой информации.
Мы полагаем, что постановка проблемной ситуации может быть связана с решением проблем потенциального предприятия обучающихся, а поисковая деятельность направленна прежде всего на анализ и рынка и работу с документацией.
При реализации технологии проблемного обучения в 7м классе мы опираемся на следующие особенности позднего подросткового возраста:
• Необходимость мотивации к обучению со стороны педагога, используя не стандартизированные задания, способные развить интерес к научной и иной деятельности;
• Необходимость регулярной мотивации обучающихся,
сохранение связи обучения и применения знаний на практике;
• Реализация потребности к выражению собственного
мнения;
• Реализация потребности в самостоятельном поиске информации, самовыражении, удовлетворении познавательной потребности.
В практической части нашей работы, мы представили комплект заданий для реализации в курсе обществознания с 6 по 9 класс. Задание для 7го класса было апробировано в процессе педагогической практики.
Обучающиеся прошли материал по учебнику, поскольку мы заранее планировали интегрировать практический эксперимент в календарно-учебный план. Обучающимся была близка и интересна тема предпринимательства. Домашнее задание было выполнено всеми группами. Темы для предпринимательства были выбраны исходя из психолого-педагогических особенностей и наблюдением за классом.
...
Купить