ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ КАК СРЕДСТВО УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ, КАК СРЕДСТВО ДЛЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность процесса школьной адаптации младшего школьника 7
1.2. Основные направления психолого-педагогической деятельности по адаптации
младших школьников к школьному обучению 16
1.3 Понятие и принципы педагогического просвещения родителей первоклассников 25
Выводы 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ВЛИЯНИЕ НА НЕГО УРОВНЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 36
2.1. Методика исследования 36
2.2. Анализ результатов исследования 38
2.3 Рекомендации по развитию педагогического просвещения родителей
первоклассников, направленные на адаптацию школьников 49
Выводы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
Приложение 1-14 66-101

Купить

Проблема адаптации младшего школьника к обучению в школе является одной из самых важных для педагогики и психологии образования, так как от того, как ребенок адаптируется в школе, насколько успешно пройдут его первые месяцы и первый год в образовательном учреждении, зависит не только успешность его обучения, отношение к учению, учителю и сверстникам, но и способность к дальнейшему психическому, личностному и социальному развитию.
Адаптация в первом классе - особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную; изменяется социальное окружение, появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок; наконец, изменяется уклад его жизни.
Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение.
В поддержании у младшего школьника «внутренней позиции школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают младшему школьнику почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе. Л.А. Венгер отмечает: «Быть готовым к школе - не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе - значит быть готовым всему этому научиться» [7. С. 43].
В настоящее время перед образовательными учреждениями различного уровня ставится задача повышения педагогической культуры семьи, формирования ее педагогического сознания и освоение психолого-педагогических знаний.
Школа в особенности должна направлять свою деятельность в сторону просвещения родителей, должна воспитывать их, чтобы они понимали место семьи в формировании личности ребенка. Сегодня родители все еще полагают, что «образовательные учреждения сами знают, что ей делать с детьми, как их воспитывать». И даже если родители хотят видеть своих детей добрыми, щедрыми, способными адаптироваться в быстро изменяющемся мире, ответственными за свои поступки, дела и жизненный выбор, нравственно устойчивыми, то свое место в воспитании у детей этих качеств представляют себе довольно смутно. Многие полагают, что это должен делать детский сад, а в дальнейшем и школа. Такое потребительское отношение к образовательным учреждениям, является своего рода инфантилизмом, который современные родители демонстрируют, несмотря на серьезные изменения в социальной жизни страны и общества в целом. Рост числа педагогически несостоятельных и запущенных семей в последнее десятилетие - это в значительной мере результат неправильной политики государства по отношению к семье...
Купить