ОСВОЕНИЕ СПОСОБОВ И ПРИЕМОВ ЛЕПКИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ СЮЖЕТНОЙ КОМПОЗИЦИИ
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСВОЕНИЯ СПОСОБОВ И ПРИЕМОВ ЛЕПКИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ СЮЖЕТНОЙ КОМПОЗИЦИИ 7
1.1. Способы и приемы лепки в изобразительной деятельности детей
дошкольного возраста 7
1.2. Особенности освоения способов и приемов лепки детьми старшего
дошкольного возраста 12
1.3. Создание сюжетной композиции как средство освоения способов и
приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОСВОЕНИЮ СПОСОБОВ И ПРИЕМОВ ЛЕПКИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ СЮЖЕТНОЙ КОМПОЗИЦИИ 23
2.1. Содержание констатирующего эксперимента, направленного на
выявление актуального уровня способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста 23
2.2. Серия занятий по созданию сюжетных композиций в лепке,
направленных на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста 30
2.3. Контрольный эксперимент, направленный на выявление результатов по освоению способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в
процессе создания сюжетной композиции 45
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОСВОЕНИЯ СПОСОБОВ И ПРИЕМОВ ЛЕПКИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ СЮЖЕТНОЙ КОМПОЗИЦИИ 7
1.1. Способы и приемы лепки в изобразительной деятельности детей
дошкольного возраста 7
1.2. Особенности освоения способов и приемов лепки детьми старшего
дошкольного возраста 12
1.3. Создание сюжетной композиции как средство освоения способов и
приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОСВОЕНИЮ СПОСОБОВ И ПРИЕМОВ ЛЕПКИ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ СЮЖЕТНОЙ КОМПОЗИЦИИ 23
2.1. Содержание констатирующего эксперимента, направленного на
выявление актуального уровня способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста 23
2.2. Серия занятий по созданию сюжетных композиций в лепке,
направленных на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста 30
2.3. Контрольный эксперимент, направленный на выявление результатов по освоению способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в
процессе создания сюжетной композиции 45
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ
Процесс лепки глины или пластилина доставляет детям эстетическое наслаждение благодаря своему объему, разнообразию форм и расцветки, а также пластичности. Одновременно с этим ребята познают свойства материалов, знакомятся с объёмными фигурами, пропорциями и строением предметов, к тому же лепка способствует развитию мелкой моторики, точности и правильности движений. Если данный вид деятельности правильно преподнесен педагогом, то лепка может стать любимым занятием детей [4].
При помощи данного вида деятельности можно смоделировать все вокруг, воспроизводя в виде собственных пластично-пространственных образов, познавая при этом реальный мир и развивая фантазию. Каждый ребенок может создать свою собственную уникальную и неповторимую пластилиновую или глиняную вселенную. Как раз -таки по причине детской непосредственности и неограниченности полета фантазии, ребята так любят играть в игрушки и ставить мини спектакли, воображая, что фигурки могут разговаривать и двигаться.
Детям дошкольного возраста доступно познание приемов работы лишь с легко поддающимися воздействию рук, мягкими пластичными материалами, такими как пластилин и глина. Дети лепят все, что их окружает, например, животных, транспорт или людей, так они отражают свое видение этого мира через призму эмоций и чувств, ощущений. Многообразие тем для данного вида деятельности обусловлено тем, что лепка, как и другие виды творческой деятельности, предполагает реализацию воспитательных задач и удовлетворение познавательных и творческих потребностей ребят.
Лепка - это один из видов изобразительного творчества, где из мягких и пластичных материалов при помощи многочисленных способов и приемов создаются отдельные образы или даже целые композиции.
На занятиях лепкой дошкольники учатся бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущего изображения, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Изображать задуманные предметы и явления в лепке дети могут лишь при условии овладения техникой лепки.
Поэтому возникает проблема: какие условия, созданные на занятиях лепкой, будут способствовать повышению уровня освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние процесса создания сюжетной композиции в лепке на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние процесса создания сюжетной композиции на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе работы над созданием сюжетной композиции (по мотивам сказки или рассказа т.д.) будет успешным при соблюдении следующих педагогических условий:
- в процессе создания сюжетной композиции будет учитываться передача характера персонажей, выразительность их образов, отражены взаимоотношения между героями в пластическом материале;
- будет применена детальная пластическая проработка персонажей композиции с применением разнообразных способов и приемов лепки;
- будут применены приемы зрительного и тактильного обследования формы составляющих для создания сюжетной композиции;
- будет применено последовательное освоение способов и приемов лепки.
В исследовании были поставлены и решались следующие задачи.
1. Теоретически обосновать проблему развития освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
2. Выявить актуальный уровень освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
3. Разработать серию занятий по созданию сюжетных композиций в лепке, направленных на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
4. Выявить контрольный уровень освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, эксперимент, наблюдение, метод количественной и качественной обработки данных.
Эксперимент по выявлению актуального уровня способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста был проведен в частном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад открытого акционерного общества «Российские железные дороги» г. Тайшета. В исследовании приняла участие старшая группа №1 в количестве 24 детей.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список используемой литературы.
Во введении определены практическая значимость и актуальность темы, сформулированы цели и задачи дипломной работы, определен предмет и объект исследования.
В первой главе описаны теоретические основы освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
Во второй главе дано описание экспериментального исследования по развитию освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
В заключении сделаны выводы по развитию освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
При помощи данного вида деятельности можно смоделировать все вокруг, воспроизводя в виде собственных пластично-пространственных образов, познавая при этом реальный мир и развивая фантазию. Каждый ребенок может создать свою собственную уникальную и неповторимую пластилиновую или глиняную вселенную. Как раз -таки по причине детской непосредственности и неограниченности полета фантазии, ребята так любят играть в игрушки и ставить мини спектакли, воображая, что фигурки могут разговаривать и двигаться.
Детям дошкольного возраста доступно познание приемов работы лишь с легко поддающимися воздействию рук, мягкими пластичными материалами, такими как пластилин и глина. Дети лепят все, что их окружает, например, животных, транспорт или людей, так они отражают свое видение этого мира через призму эмоций и чувств, ощущений. Многообразие тем для данного вида деятельности обусловлено тем, что лепка, как и другие виды творческой деятельности, предполагает реализацию воспитательных задач и удовлетворение познавательных и творческих потребностей ребят.
Лепка - это один из видов изобразительного творчества, где из мягких и пластичных материалов при помощи многочисленных способов и приемов создаются отдельные образы или даже целые композиции.
На занятиях лепкой дошкольники учатся бережно относиться к художественным материалам, у них формируются навыки культуры трудовой деятельности: планирование будущего изображения, самоконтроль за своими действиями в процессе выполнения работы. Изображать задуманные предметы и явления в лепке дети могут лишь при условии овладения техникой лепки.
Поэтому возникает проблема: какие условия, созданные на занятиях лепкой, будут способствовать повышению уровня освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить влияние процесса создания сюжетной композиции в лепке на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние процесса создания сюжетной композиции на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе работы над созданием сюжетной композиции (по мотивам сказки или рассказа т.д.) будет успешным при соблюдении следующих педагогических условий:
- в процессе создания сюжетной композиции будет учитываться передача характера персонажей, выразительность их образов, отражены взаимоотношения между героями в пластическом материале;
- будет применена детальная пластическая проработка персонажей композиции с применением разнообразных способов и приемов лепки;
- будут применены приемы зрительного и тактильного обследования формы составляющих для создания сюжетной композиции;
- будет применено последовательное освоение способов и приемов лепки.
В исследовании были поставлены и решались следующие задачи.
1. Теоретически обосновать проблему развития освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
2. Выявить актуальный уровень освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
3. Разработать серию занятий по созданию сюжетных композиций в лепке, направленных на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста.
4. Выявить контрольный уровень освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы, эксперимент, наблюдение, метод количественной и качественной обработки данных.
Эксперимент по выявлению актуального уровня способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста был проведен в частном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад открытого акционерного общества «Российские железные дороги» г. Тайшета. В исследовании приняла участие старшая группа №1 в количестве 24 детей.
Структура исследования: введение, две главы, заключение, список используемой литературы.
Во введении определены практическая значимость и актуальность темы, сформулированы цели и задачи дипломной работы, определен предмет и объект исследования.
В первой главе описаны теоретические основы освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
Во второй главе дано описание экспериментального исследования по развитию освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
В заключении сделаны выводы по развитию освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции.
В результате проделанной работы, хочется отметить, что такой вид изобразительной деятельности, как лепка из пластилина и глины несёт в себе большие возможности для развития детского мышления, мелкой моторики и речи. А главной задачей педагога является знание того, как преподать тот или иной материал, а также грамотность его постановки. Используя свои возможности преподавателю с учётом возрастных, индивидуальных особенностей детей необходимо выстроить учебный процесс.
По мнению Н.Б. Халезовой ребенок одновременно знакомится с различными свойствами пластилина, с фигурами в объеме, строением и пропорциями окружающих предметов, а также развивается глазомер, точность движений и формируются конструктивные способности [48].
Сюжетные композиции, а также их выразительность, зависят от способности передать форму, и от того, как они связывают предметы друг с другом, изображая действие, а также от степени заинтересованности и творческого потенциала каждого ребенка.
Изучив теоретические основы освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции, можно сделать выводы, что при создании сюжетной композиции, ребёнок обучается использовать многочисленные способы и приемы в процессе лепки, наблюдать и отражать видимое в своем творчестве, замечать тонкости окружающей действительности. Педагог учит детей устанавливать предметы в нужном положении и творчески подходить к созданию сюжета для композиции и многому другому.
При опытно-экспериментальной работе по освоению способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции, я получила на констатирующем этапе эксперимента невысокие результаты в экспериментальной группе. Разработав серию занятий для детей старшего дошкольного возраста, направленных на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста, я начала работу по созданию сюжетных композиций в лепке.
На контрольном этапе получила уже более высокие результаты освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции. В экспериментальной группе высокий уровень освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции вырос на 16%, средний уровень вырос на 17%, а низкий уменьшился на 33%. В контрольной группе высокий уровень освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции вырос на 4%, средний уровень вырос на 5%, а низкий уменьшился на 9%.
Таким образом, теоретические основы освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции были изучены, а опытно-экспериментальная работа по освоению способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции проведена.
Следовательно, цель исследования достигнута, а гипотеза подтверждена.
По мнению Н.Б. Халезовой ребенок одновременно знакомится с различными свойствами пластилина, с фигурами в объеме, строением и пропорциями окружающих предметов, а также развивается глазомер, точность движений и формируются конструктивные способности [48].
Сюжетные композиции, а также их выразительность, зависят от способности передать форму, и от того, как они связывают предметы друг с другом, изображая действие, а также от степени заинтересованности и творческого потенциала каждого ребенка.
Изучив теоретические основы освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции, можно сделать выводы, что при создании сюжетной композиции, ребёнок обучается использовать многочисленные способы и приемы в процессе лепки, наблюдать и отражать видимое в своем творчестве, замечать тонкости окружающей действительности. Педагог учит детей устанавливать предметы в нужном положении и творчески подходить к созданию сюжета для композиции и многому другому.
При опытно-экспериментальной работе по освоению способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции, я получила на констатирующем этапе эксперимента невысокие результаты в экспериментальной группе. Разработав серию занятий для детей старшего дошкольного возраста, направленных на освоение способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста, я начала работу по созданию сюжетных композиций в лепке.
На контрольном этапе получила уже более высокие результаты освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции. В экспериментальной группе высокий уровень освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции вырос на 16%, средний уровень вырос на 17%, а низкий уменьшился на 33%. В контрольной группе высокий уровень освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции вырос на 4%, средний уровень вырос на 5%, а низкий уменьшился на 9%.
Таким образом, теоретические основы освоения способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции были изучены, а опытно-экспериментальная работа по освоению способов и приемов лепки детьми старшего дошкольного возраста в процессе создания сюжетной композиции проведена.
Следовательно, цель исследования достигнута, а гипотеза подтверждена.
Подобные работы
- ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ПО РАЗВИТИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2021