ВЫЯВЛЕНИЕ АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
|
Введение 3 - 5
Глава I. Теоретические аспекты формирования информационной грамотности младших школьников 6 - 34
1.1 Понятие информационной грамотности в научной литературе. Сущность, структура, компоненты 6 - 15
1.2. Информационная грамотность младшего школьника в контексте
требований ФГОС НОО 15 - 22
1.3. Пути развития информационной грамотности у младших школьников на
современном этапе образования 22 - 32
Выводы по главе I 33 - 34
Глава II. Организация опытно-экспериментального исследования актуального уровня информационной грамотности младших школьников 35 - 50
2.1. Диагностический инструментарий по выявлению актуального уровня
информационной грамотности у младшего школьника 35 - 38
2.2. Анализ результатов констатирующего среза по выявлению активного
уровня информационной грамотности у младших школьников 38 - 42
2.3. Методические рекомендации по формированию информационно
грамотности младших школьников 42 - 46
Выводы по главе II 47 - 50
Заключение 51 - 52
Список использованных источников 53 - 60
Приложение
Глава I. Теоретические аспекты формирования информационной грамотности младших школьников 6 - 34
1.1 Понятие информационной грамотности в научной литературе. Сущность, структура, компоненты 6 - 15
1.2. Информационная грамотность младшего школьника в контексте
требований ФГОС НОО 15 - 22
1.3. Пути развития информационной грамотности у младших школьников на
современном этапе образования 22 - 32
Выводы по главе I 33 - 34
Глава II. Организация опытно-экспериментального исследования актуального уровня информационной грамотности младших школьников 35 - 50
2.1. Диагностический инструментарий по выявлению актуального уровня
информационной грамотности у младшего школьника 35 - 38
2.2. Анализ результатов констатирующего среза по выявлению активного
уровня информационной грамотности у младших школьников 38 - 42
2.3. Методические рекомендации по формированию информационно
грамотности младших школьников 42 - 46
Выводы по главе II 47 - 50
Заключение 51 - 52
Список использованных источников 53 - 60
Приложение
В быстро меняющемся современном мире медиа - и информационная грамотность приобретает жизненно важное значение. В последние годы возрос интерес к понятию «информационная грамотность». Его распространение вызвано растущим влиянием научно-технического прогресса на культуру общества и отдельной личности.
Ясно, что сегодня высокое качество образования невозможно представить без высокого уровня информационной грамотности как обучающихся, читателей, так и учителей. Обновляются программы, вводятся новые технологии информационно-коммуникационные технологии обучения. Однако приоритетным остается умение обучающихся быстро реагировать на изменения в информационном мире, критически мыслить, искать и перерабатывать необходимую информацию. [21]
Информационная грамотность является важнейшим условием и инструментом развития информационных компетентностей личности и социума в целом. Информационная компетентность определяется во ФГОС НОО как умение при помощи словарей, справочников, энциклопедий, телевизора, телефона, средств массовой информации, Интернета, видеозаписи, книг, самостоятельно искать, анализировать и отбирать нужную информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и использовать её. Она предусматривает не только обеспечивать навыки деятельности младшего школьника по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, в окружающем мире, но и является одним из главных маркеров ступеней цивилизационного прогресса современного общества. [47]
Формирование информационной грамотности предусматривает не только обучение индивида технологиям поиска, отбора, систематизации и анализа необходимой ему информации, но и освоение знаний в области структуры и содержания различных современных коммуникативных практик.
Ученые отмечают, что при этом главное — развитие особых качеств личности, позволяющих человеку адекватно «встраиваться» в информационное пространство без его фетишизации и без ущерба ценностно - целевой ориентации своей деятельности. [26, с. 2-4]
В настоящее время в нашей стране отсутствует целостная концепция формирования информационной грамотности. Чаще всего Информационная грамотность рассматривается как тождественная технико - технологическими аспектами информации, овладением навыками работы с персональным компьютером. Однако информационная грамотность включает в первую очередь развитие навыков работы с информацией. [41, с. 411-415]
Вопросами формирования информационной грамотности занимались зарубежные (С. Котилайнен, А. Лундвалл, М. Лаакконен и др.) и российские исследователи (Б.В.Сергеева, М.Г.Кривовязова, Н.Г.Шмелёва, Н.И. Гендина, И. М. Маловичко, Т. Я.Кузнецова и др.).
Проблемы информационной грамотности у младшего школьника рассматривались в работах Д. Брауна, Э. Кунан, С.Джейн С.А. Бешенковой, А.В. Горячевой, В.В. Дубининой, А.А. Дувановой, Н.Л. Королевой, Н.Г Колковой, Т. Я. Кузнецовой, А.Л. Матвеевой, М.А. Плаксина, Ю.А. Первина, А.Л. Семенова, С.Н. Тур, Ю.В. Уленко, Е.Н. Челак и др.
Особенности младшего школьного возраста раскрыты в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.С. Мухиной, Жана Пиаже, Д.Б.Эльконина и др.
Цель исследования - изучить актуальный уровень информационной грамотности у младших школьников.
Объект исследования - информационная грамотность.
Предмет исследования - актуальный уровень информационной грамотности младших школьников.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что информационная грамотность младших школьников представляет собой совокупность умений получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, хранения и представления информации, которые зависит от сформированности навыков находить, структурировать, анализировать, оценивать, использовать необходимую информацию и навыков работы с компьютером.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературу и раскрыть суть понятия "информационная грамотность" в научной литературе;
2. Проанализировать результаты констатирующего среза;
3. Изучить пути развития информационной грамотности у младших школьников на современном этапе образования;
4. Разработать методические рекомендации по развитию информационной грамотности у младших школьников;
5. Сделать выводы и обобщения.
Ясно, что сегодня высокое качество образования невозможно представить без высокого уровня информационной грамотности как обучающихся, читателей, так и учителей. Обновляются программы, вводятся новые технологии информационно-коммуникационные технологии обучения. Однако приоритетным остается умение обучающихся быстро реагировать на изменения в информационном мире, критически мыслить, искать и перерабатывать необходимую информацию. [21]
Информационная грамотность является важнейшим условием и инструментом развития информационных компетентностей личности и социума в целом. Информационная компетентность определяется во ФГОС НОО как умение при помощи словарей, справочников, энциклопедий, телевизора, телефона, средств массовой информации, Интернета, видеозаписи, книг, самостоятельно искать, анализировать и отбирать нужную информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и использовать её. Она предусматривает не только обеспечивать навыки деятельности младшего школьника по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, в окружающем мире, но и является одним из главных маркеров ступеней цивилизационного прогресса современного общества. [47]
Формирование информационной грамотности предусматривает не только обучение индивида технологиям поиска, отбора, систематизации и анализа необходимой ему информации, но и освоение знаний в области структуры и содержания различных современных коммуникативных практик.
Ученые отмечают, что при этом главное — развитие особых качеств личности, позволяющих человеку адекватно «встраиваться» в информационное пространство без его фетишизации и без ущерба ценностно - целевой ориентации своей деятельности. [26, с. 2-4]
В настоящее время в нашей стране отсутствует целостная концепция формирования информационной грамотности. Чаще всего Информационная грамотность рассматривается как тождественная технико - технологическими аспектами информации, овладением навыками работы с персональным компьютером. Однако информационная грамотность включает в первую очередь развитие навыков работы с информацией. [41, с. 411-415]
Вопросами формирования информационной грамотности занимались зарубежные (С. Котилайнен, А. Лундвалл, М. Лаакконен и др.) и российские исследователи (Б.В.Сергеева, М.Г.Кривовязова, Н.Г.Шмелёва, Н.И. Гендина, И. М. Маловичко, Т. Я.Кузнецова и др.).
Проблемы информационной грамотности у младшего школьника рассматривались в работах Д. Брауна, Э. Кунан, С.Джейн С.А. Бешенковой, А.В. Горячевой, В.В. Дубининой, А.А. Дувановой, Н.Л. Королевой, Н.Г Колковой, Т. Я. Кузнецовой, А.Л. Матвеевой, М.А. Плаксина, Ю.А. Первина, А.Л. Семенова, С.Н. Тур, Ю.В. Уленко, Е.Н. Челак и др.
Особенности младшего школьного возраста раскрыты в трудах Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.С. Мухиной, Жана Пиаже, Д.Б.Эльконина и др.
Цель исследования - изучить актуальный уровень информационной грамотности у младших школьников.
Объект исследования - информационная грамотность.
Предмет исследования - актуальный уровень информационной грамотности младших школьников.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что информационная грамотность младших школьников представляет собой совокупность умений получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, хранения и представления информации, которые зависит от сформированности навыков находить, структурировать, анализировать, оценивать, использовать необходимую информацию и навыков работы с компьютером.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную литературу и раскрыть суть понятия "информационная грамотность" в научной литературе;
2. Проанализировать результаты констатирующего среза;
3. Изучить пути развития информационной грамотности у младших школьников на современном этапе образования;
4. Разработать методические рекомендации по развитию информационной грамотности у младших школьников;
5. Сделать выводы и обобщения.
В данной выпускной квалификационной работе были поставлены и решены следующие задачи:
1. Проанализировать научную литературу и раскрыть суть понятия "информационная грамотность" в научной литературе.
Проанализировав литературу по теме исследования, установили, что
Под информационной грамотностью понимается совокупность умений получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, хранения и представления информации, которые зависит от сформированности навыков находить, структурировать, анализировать, оценивать, использовать необходимую информацию и навыков работы с компьютером
Также информационная грамотность включает в себя академическую грамотность (обучающее развитие), новые виды грамотности (мультимодальное обучения), медиа грамотность и цифровую грамотность. (См. рис. 1.)
Во ФГОС НОО, информационная грамотность в обучении является его основой построения современного образовательного процесса.
ФГОС НОО подчеркивается, что информационная грамотность является частью информационной компетенции и информационные компетенции определяются как требование к образовательной подготовке учащегося, умение находить, отбирать, извлекать необходимую ему информацию. Информационные компетенции тесно связаны с информационной деятельностью, когда учащийся осваивает информационную среду, наиболее полно реализует в ней свои способности, потребности и стремления. Так, если ученик владеет информационной деятельностью, значит, у него сформирована информационная компетентность.
2. Проанализировать результаты констатирующего среза актуального уровня информационной грамотности у младших школьников.
Результаты констатирующего среза показывают, что что у 80%, не развито умение находить заданную информацию и находится на низком уровне. У 53 % школьников умение систематизировать и анализировать информации находится на низком уровне. 80% детей был обнаружен низкий уровень умения применять и оформлять информацию. Было выявлено, что у 54% детей средний уровень компьютерной грамотности и у 46% низкий уровень. Результаты констатирующего среза доказывают актуальность выбранной темы исследования.
3. Изучить пути развития информационной грамотности у младших школьников на современном этапе образования.
На современном этапе образования путями развития информационной грамотности стали: проектная деятельность, она направлена сразу на все необходимые критерии формирования информационной грамотности, также имеет место быть тьюторскому сопровождению, которое помогает формированию информационной грамотности.
4. Разработать методические рекомендации по развитию информационной грамотности у младших школьников.
Нами были разработаны специальные занятия кружок «ХпЮграмотейка». Кружок будет проводиться в течение 2 и 3 четверти учебного года. Формой работы являются занятия, продолжительностью 1 час, с перерывом в 10 минут.
В результате проведённых занятий младшие школьники должны научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск информации, используя знания об особенностях современных информационных ресурсов;
• самостоятельно анализировать и систематизировать информацию;
• оформлять и представлять собственные работы, используя компьютерные технологии;
• сориентироваться в информационной среде, в книгах, в образовательных Интернет-ресурсах доступных для данного возраста.
1. Проанализировать научную литературу и раскрыть суть понятия "информационная грамотность" в научной литературе.
Проанализировав литературу по теме исследования, установили, что
Под информационной грамотностью понимается совокупность умений получения, понимания, оценки, адаптации, генерирования, хранения и представления информации, которые зависит от сформированности навыков находить, структурировать, анализировать, оценивать, использовать необходимую информацию и навыков работы с компьютером
Также информационная грамотность включает в себя академическую грамотность (обучающее развитие), новые виды грамотности (мультимодальное обучения), медиа грамотность и цифровую грамотность. (См. рис. 1.)
Во ФГОС НОО, информационная грамотность в обучении является его основой построения современного образовательного процесса.
ФГОС НОО подчеркивается, что информационная грамотность является частью информационной компетенции и информационные компетенции определяются как требование к образовательной подготовке учащегося, умение находить, отбирать, извлекать необходимую ему информацию. Информационные компетенции тесно связаны с информационной деятельностью, когда учащийся осваивает информационную среду, наиболее полно реализует в ней свои способности, потребности и стремления. Так, если ученик владеет информационной деятельностью, значит, у него сформирована информационная компетентность.
2. Проанализировать результаты констатирующего среза актуального уровня информационной грамотности у младших школьников.
Результаты констатирующего среза показывают, что что у 80%, не развито умение находить заданную информацию и находится на низком уровне. У 53 % школьников умение систематизировать и анализировать информации находится на низком уровне. 80% детей был обнаружен низкий уровень умения применять и оформлять информацию. Было выявлено, что у 54% детей средний уровень компьютерной грамотности и у 46% низкий уровень. Результаты констатирующего среза доказывают актуальность выбранной темы исследования.
3. Изучить пути развития информационной грамотности у младших школьников на современном этапе образования.
На современном этапе образования путями развития информационной грамотности стали: проектная деятельность, она направлена сразу на все необходимые критерии формирования информационной грамотности, также имеет место быть тьюторскому сопровождению, которое помогает формированию информационной грамотности.
4. Разработать методические рекомендации по развитию информационной грамотности у младших школьников.
Нами были разработаны специальные занятия кружок «ХпЮграмотейка». Кружок будет проводиться в течение 2 и 3 четверти учебного года. Формой работы являются занятия, продолжительностью 1 час, с перерывом в 10 минут.
В результате проведённых занятий младшие школьники должны научиться:
• самостоятельно осуществлять поиск информации, используя знания об особенностях современных информационных ресурсов;
• самостоятельно анализировать и систематизировать информацию;
• оформлять и представлять собственные работы, используя компьютерные технологии;
• сориентироваться в информационной среде, в книгах, в образовательных Интернет-ресурсах доступных для данного возраста.
Подобные работы
- ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4210 р. Год сдачи: 2018 - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМА «БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ» КАК
СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ
ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2021 - Формирование информационно-аналитических умений младших школьников на уроках русского языка (на материале учебно-научных текстов)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2023 - Формирование информационной компетенции у младших школьников на уроках математики
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4340 р. Год сдачи: 2017 - РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ВТОРИЧНЫХ ТЕКСТОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4255 р. Год сдачи: 2018 - Развитие читательской самостоятельности младших школьников на уроках литературного чтения
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2020 - СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАБОТЕ НАД ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2015 - Дополнительная общеобразовательная программа педагогической направленности как средство развития речи младших школьников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2018