Взаимосвязь между эмоциональным интеллектом и гендерной идентичностью у современных подростков (Русская Христианская Гуманитарная Академия)

Проведено эмпирическое исследования.
Выборка: 20 человек (возраст от 13 до 15 лет).
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ....4
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР...8
1.1. Современные представления о гендерной идентичности..............8
1.1.1. Анализ подходов к определению сущности гендерной идентичности.....8
1.1.2. Механизмы формирования гендерной идентичности личности........ 11
1.1.3. Гендерная идентичность у современных подростков........... 14
1.2. Современные представления об эмоциональном интеллекте........16
1.2.1. Способности и свойства личности, составляющие эмоциональный интеллект...18
1.2.2. Биологические и социальные предпосылки развития эмоционального интеллекта...20
1.2.3. Гендерные аспекты эмоционального интеллекта......... 23
1.2.4. Эмоциональный интеллект у современных подростков..25
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ, МЕТОДОВ И ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ...28
2.1. Описание выборки (участников исследования)...28
2.2. Описание методов и методик исследования...28
2.3. Описание процедуры исследования...29
2.4. Описание методов математико-статистической обработки данных.........30
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ...32
3.1. Результаты исследования эмоционального интеллекта современных подростков...32
3.2. Результаты исследования гендерной идентичности современных подростков....34
3.3. Результаты корреляционного анализа..34
3.4. Обсуждение результатов исследования...6
ВЫВОДЫ...38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...41
ПРИЛОЖЕНИЯ....45
Приложение 1. Текст опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (стимульный материал), вопросы 1-13...45
Приложение 2. Текст опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (стимульный материал), вопросы 14-28...46
Приложение 3. Текст опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (стимульный материал), вопросы 29-44...47
Приложение 4. Текст опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина (стимульный материал), вопросы 45-46...48
Приложение 5. Инструкция к опроснику эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина....49
Приложение 6. Шкалы методики эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина....50
Приложение 7. Способ обработки первичных данных опросника эмоционального интеллекта «ЭмИн» Д.В. Люсина и ключ к методике..51
Приложение 8. Текст методики изучения гендерной идентичности (МИГИ) Л.Б. Шнейдер (стимульный материал) и инструкция к методике......................52
Приложение 9. Шкалы методики изучения гендерной идентичности (МИГИ) Л.Б. Шнейдер...53
Приложение 10. Способ обработки первичных данных методики изучения гендерной идентичности (МИГИ) Л.Б. Шнейдер и ключ к методике................56
Купить

Актуальность. Интерес к изучению взаимосвязи эмоционального интеллекта и гендерной идентичности уходит своими корнями в глубокую древность. Еще до появления современных научных психологических методов изучения данных феноменов люди при помощи наблюдения во время социальных взаимодействий пытались выявить различные закономерности проявлений эмоционального интеллекта, характерные для людей разных полов. Именно так появились самые распространенные гендерно-эмоциональные стереотипы, основанные на представлениях о том, что мужчины и женщины противоположны друг другу, и все особенности их психической жизни неразрывно связаны с их биологическим полом. Наиболее известным подобным стереотипом является суждение о том, что женщины по своей биологической природе более эмоциональны и экспрессивны, чем мужчины, а также имеют более развитую эмпатию и другие способности, составляющие эмоциональный интеллект. [22, с. 3]
Однако при дальнейшем изучении, ставшим возможным благодаря развитию философии, психологии и медицинских дисциплин, понимание природы, внутренней структуры феноменов гендерной идентичности и эмоционального интеллекта, а также их взаимосвязи усложняется их многогранностью и неоднозначностью. Так, на сегодняшний день существует как минимум три возможных вариантов трактовки понятия «гендер» и, соответственно, понятия «гендерная идентичность». [8, с. 1-5] Стоит также отметить, что неоднозначное нравственное, этическое и политическое отношение к различным вариантам определения природы гендерной идентичности затрудняет объективные исследования в данной области знания.
Важным этапом в развитии гендерной идентичности и эмоционального интеллекта у человека является подростковый возраст. Именно в данном возрастном периоде полоролевая идентичность является одним из основных новообразований – своеобразной целью развития. Эмоциональная сфера также претерпевает значительные изменения, прежде всего, благодаря изменениям гормонального фона, однако, это не единственная причина. Ведущей деятельностью, способствующей гармоничному развитию личности, в подростковом возрасте является общение со сверстниками с целью самопознания. [1, с. 313] Для наиболее эффективной и продуктивной межличностной коммуникации понимание и верная интерпретация информации, полученной от собеседника, приобретают первостепенную значимость. В осуществлении данных элементов общения требуется иметь развитый эмоциональный интеллект. Исходя из этого, можно сказать, что уровень развития эмоционального интеллекта напрямую связан с благополучным возрастным развитием подростка. Исходя из вышесказанного, изучение взаимосвязи гендерной идентичности и эмоционального интеллекта в данном возрасте обосновывается ключевой ролью подросткового возраста в развитии данных феноменов.
Изучение взаимосвязи гендерной идентичности и эмоционального интеллекта у современных подростков имеет огромное значение для современной психологической науки, поскольку, прежде всего, помогает понять, как различные внешние и внутренние факторы влияют на развитие личности подростка. Кроме того, изучение данной взаимосвязи позволяет выявлять и купировать затруднения в развитии эмоционального интеллекта подростков, связанные с гендерными стереотипами и установками, а также с дезадаптивными вариантами гендерной идентичности. Также изучение данной проблематики позволит создать эффективные психокоррекционные методы развития эмоционального интеллекта для подростков, имеющих проблемы в сфере гендерной идентичности, и способствует возникновению современных психопрофилактических мероприятий в данной сфере.
Исходя из вышесказанного, целью данной работы является теоретическое изучение развития эмоционального интеллекта и гендерной идентичности у современных подростков и практическая проверка экспериментальной гипотезы о взаимосвязи между эмоциональным интеллектом и гендерной идентичностью.
В качестве объекта исследования в данной работе выступают современные подростки; в качестве предмета – их эмоциональный интеллект, гендерная идентичность, а также взаимосвязь данных феноменов в процессе подросткового развития.
Гипотеза исследования: существует значимая корреляция между различными составляющими эмоционального интеллекта и гендерной идентичности у современных российских подростков.
Также можно выделить следующие задачи исследования:
1. Произвести анализ литературы по теме гендерной идентичности; проанализировать подходы к определению сущности гендерной идентичности; изучить механизмы формирования гендерной идентичности; рассмотреть имеющийся теоретический и эмпирический материал по теме гендерной идентичности современных подростков.
2. Произвести анализ литературы по теме эмоционального интеллекта; определить способности, составляющие эмоциональный интеллект; изучить биологические и социальные предпосылки развития эмоционального интеллекта; рассмотреть имеющийся теоретический и эмпирический материал по теме эмоционального интеллекта современных подростков; изучить гендерные аспекты эмоционального интеллекта.
3. Определить и описать выборку, психодиагностический инструментарий, методы математико-статистической обработки данных, а также процедуру проведения эмпирического исследования.
4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и гендерной идентичности у современных подростков.
5. Проанализировать, проинтерпретировать и описать результаты проведенного эмпирического исследования.
6. Сформулировать выводы и определить вектор дальнейших исследований по тематике работы.
Данная работа состоит из 59 страниц имеет следующую структуру:
1. Введение;
2. Три главы, включающие в себя теоретический анализ литературы по теме, описание выборки, методов и процедуры исследования, а также описание результатов исследования;
3. Выводы;
4. Заключение;
5. Список используемой литературы, включающий 34 источника;
6. 10 приложений, 1 таблицу и 2 рисунка.

Купить