Развитие доброжелательности у учащихся 1 класса

Одна из значимых духовно - нравственных ценностей - доброжелательность. В ходе анализа литературы мы уточнили, что доброжелательность - это: отношение к человеку, ориентированное на содействие его благу, на совершение добра. Субъективно доброжелательность проявляется в благорасположении, симпатии, сочувствии, благодеянии.
В доброжелательности подчеркивается не только безусловное признание в другом человеке его морального достоинства, но выражается миролюбие, дружественность, готовность к плодотворному сотрудничеству».
В ходе исследования мы выполнили следующие задачи:
1. Проанализировать психолого - педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Дать общую характеристику доброжелательности младших школьников.
3. Подобрать способы и приемы развития доброжелательности.
4. Выявить уровень сформированности доброжелательности младших школьников.
5. Разработать методические рекомендации по улучшению эмоционально - оценочного отношения учащихся друг к другу.
Актуальность исследования была доказана проведением диагностики детей. Для ее проведения мы определили следующие критерии и показатели 1) эмоционально-оценочный: стремление учитывать эмоциональное
состояние людей, с которыми ребенок взаимодействует; стремление к установлению доброжелательных отношений; проявление позитивных эмоций и чувств к людям в ситуациях взаимодействия; 2) когнитивный: наличие представлений о правилах проявления доброжелательности к людям; наличие представлений об эмоциях и способах их проявлении; 3) поведенческий: умение предложить свою помощь и оказать ее; умение демонстрировать свое положительные отношение к людям; наличие умения замечать нарушение правил доброжелательности и корректировать свое поведение.
Анализ результатов диагностики детей показал недостаточный уровень сформированности доброжелательного отношения у детей первого класса к окружающим.
Решение проблемы исследования потребовало определения тех инструментов, которые выполняют нормативно-регуляционную роль, и обуславливают проявление детьми доброжелательного отношения к людям.
Такими инструментами стали: отрывки современной и советской мультипликации, сюжетно-ролевые игры, импровизационные ситуации и др.
Формирующий эксперимент предлагаем осуществлять поэтапно: подготовительный и основной.
На подготовительный этапе (эмоционально-когнитивный) мы работали над формированием представлений, и использовали такие формы работы как, например: просмотр тематических мультипликационных фильмов, показ интерактивного кукольного спектакля по мотивам сказки «Яблоки» (В.Г. Сутеев), разыгрывание ситуаций с куклами Би-ба-бо, чтение рассказов В. Осеева «Синие листья», «Сторож», изготовление книги «Правила доброго человека», рисование по теме «Добрый человек», проведение игр «Отражение», «Улыбки», «Зеркало», «Разные лица», «Маски», пантомимические этюды «Изобрази стихотворение».
На основном (деятельностном) этапе реализовывалась цель: развитие у детей опыта проявления доброжелательного отношения к людям в различных ситуациях.
Мы разработали содержание и алгоритм занятий с учетом возрастных особенностей детей. Главным была включенность субъектов образовательного процесса в совместную деятельность, в которой предметом внимания ребенка является другой человек, и ребенок имеет возможность проявить компоненты доброжелательного отношения к людям.


Купить