Интерактивные технологии как средство обучения монологической и диалогической речи на иностранном языке в 6 классе

Основные положения ФГОС обосновали необходимость использования интерактивных и активных методов обучения в образовательном процессе. Инновационный аспект современного образования связан с проблемой совершенствования и актуализации самостоятельной работы учащихся. Идеальный портрет обучающегося предполагает его готовность пройти путь по решению малой и большой образовательной проблемы от этапа постановки цели и задач до оценки результата своей деятельности. Однако деятельность обязательно включает социальный компонент, то есть взаимодействие с другими участниками образовательного процесса, а в реальной жизни - с коллегами, социальными институтами и их представителями, друзьями и другими гражданами страны. Таким образом, активное обучение, то есть мотивированное и контролируемое усвоение предмета, не исключает, а предполагает всестороннее взаимодействие. Данное утверждение особенно актуально в контексте иноязычного образования.
Коммуникативная компетенция как цель изучения иностранного языка не может замыкаться на говорящем, а изучение языка не является самоцелью. Современное понятие коммуникации, прежде всего, связано с изменением взгляда на ее природу. Ранее в лингвистике преобладало информационное понимание коммуникации, рожденное в рамках теории информации. Общение при таком подходе было эквивалентом понятия «передача сообщения». Успешность коммуникации определялась как декодирование, то есть понимание сказанного. Смена научной парадигмы привела к переосмыслению понятия коммуникации. Коммуникация стала трактоваться как совместная семиотическая деятельность, порождение смыслов в процессе взаимодействия двух и более субъектов общения.
Показателем сформированности компетенции на сегодняшний день считается готовность и способность взаимодействовать с другими людьми. Хотя в условиях школьного обучения невозможно организовать аутентичное общение с представителями иной культуры, симуляция такого общения и включение в постоянное совместное решение коммуникативных задач успешно заменяет межкультурную коммуникацию и готовит к решению подобных задач в реальности.
Активность обучающего заключается в постоянном поиске идей, активности всех психических процессов (мышления, памяти, воображения и речи), желании совместно достичь запланированного результата, образ которого заранее был описан на стадии постановки цели. Таким образом, понятия активности и интерактивности не исключают, а дополняют друг друга. Интерактивное обучение является одним из видов активного обучения, а активная позиция участников процесса является основанием для организации образовательного пространства в интерактивном режиме.
Проведенное исследование показало, что уже в 6 классе общеобразовательной школы обучающиеся готовы к совместного решению проблем. Более того, они желают участвовать в таких формах работы. Использование интерактивных технологий поможет решить не только предметные задачи, но и будет способствовать развитию личностных и метапредметных результатов, формированию познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.


Купить