Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
1.1. Понятие нравственного воспитания в современной науке и практике .••••••••••• .••••••••.. ............................................................. ........ ........^7
1.2. Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного
возраста 12
1.3. Средства нравственного воспитания детей старшего дошкольного
возраста 17
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Опыт использования сказки в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста
2.1. Изучение нравственного воспитания детей старшего дошкольного
возраста 26
2.2. Психолого-педагогические условия использования сказки в процессе
нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 53
Выводы по 2 главе 62
Заключение 66
Библиографический список 71
Приложения 76
Вопросы нравственного воспитания человека волновали общество во все времена. Известно, что старший дошкольный возраст - период активного освоения норм морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений.
Этот период становится наиболее ответственным этапом в развитии механизмов поведения и деятельности, в становлении личности дошкольника в целом. Это обусловлено изменениями, которые происходят в умственном, эмоционально-волевом развитии дошкольников, развитии его мотивационной сферы и общения, а так же достигнутым уровнем нравственной воспитанности. По мнению многих учёных, именно в период дошкольного детства закладываются основы таких нравственных качеств как коллективизм, патриотизм, дисциплинированность, правдивость,
доброжелательность, трудолюбие, принципиальность, бережливость и пр.
Поскольку психика детей этой возрастной группы характеризуется лабильностью к восприятию и становлению различных психологических структур и компонентов, то именно в этом возрасте важно сформировать привычку морального поведения, заложить основы цельной, самостоятельной личности со своим мнением, ценностными ориентирами и убеждениями, соответствующими основам морали и нравственности.
Проблема нравственного воспитания рассматривается в разных областях научного знания: философии, этике, культурологии, психологии, педагогике и др. Анализ научной литературы показывает, что проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и отечественной педагогики: Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локка, И.Ф. Гербарта, И.П. Песталоцци, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др. В отечественной педагогической науке проблемами нравственного воспитания детей и подростков занимались Ю.П. Азаров, О.С. Богданова, E.H. Бондаревская, Б.Т. Лихачев, Н.И. Монахов, Н.В. Мясищев, И.В. Павлов, И. Ф. Харламов, М.И. Шиловой и др. Особенности нравственного воспитания дошкольников нашли отражение в работах Т.Н. Бабаевой, P.C. Буре, H.A. Ветлугиной, А. М. Виноградовой, Н.В. Дуровой и др...
Проблема влияния сказки на процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста довольно полно рассмотрена в отечественной и зарубежной литературе. Это позволило нам провести тщательный анализ методологической литературы по данной проблеме, опытно-экспериментальную работу и сделать следующие выводы.
Нравственность как личностное качество возникает в процессе целенаправленного формирования личности - нравственного воспитания. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу. Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у личности нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни. Нравственное сознание, чувства и поведение формируются в единстве - это ведущий принцип педагогики. Нравственное воспитание - это динамичный процесс взаимодействий, отношений, общения и преодоления противоречий. Процесс принятия решений, выбора, волевых усилий в пользу тех или иных нравственных норм, процесс самоопределения и самоуправления в соответствии с ними. Основными компонентами нравственного воспитания являются эмоциональный (эмоциональной отношение детей к нравственным нормам), когнитивный (представление о нравственных категориях, качествах и нормах) и поведенческий (нравственная направленность личности ребёнка). Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность. Она материализуется в общественно ценных свойствах и качествах личности, проявляется в отношениях, деятельности, общении.
Основными возрастными особенностями нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста является: понимание общественного смысла нравственной нормы, появление моральных суждений и оценок; возрастает действенность нравственных представлений; возникает сознательная нравственность, то есть поведение ребенка начинает опосредоваться нравственной нормой...
