НАРУШЕНИЯ И КОРРЕКЦИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССА НАРУШЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПЯТИ-ШЕСТИ ЛЕТ С ДИЗАРТРИЕЙ 7
1.1.Общие сведения о дизартрии как о речевом нарушении 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 9
1.3. Формирование просодической стороны речи в онтогенезе 11
1.4.Особенности просодической стороны речи у дошкольников с дизартрией 16
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА «НАРУШЕНИЯ И КОРРЕКЦИИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ПЯТИ-ШЕСТИ ЛЕТ С ДИЗАРТРИЕЙ» 22
2.1. Предпроектное исследование 22
2.2. План реализации проекта 26
2.3. Описание продукта проекта 30
2.4. Оценка результата реализации проекта 48
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 56
Купить

Актуальность исследования. Первым и главным критерием становления у ребёнка дошкольного возраста предпосылок для успешной социальной адаптации является своевременное и полноценное овладение речью. Ограниченность и затруднённость речевого общения отрицательно сказывается на формировании личности ребёнка, вызывает психические наслоения, нежелательные особенности эмоционально-волевой сферы, приводит к развитию нежелательных свойств характера: застенчивости, нерешительности и замкнутости. То, что не было развито у ребёнка в дошкольном возрасте в сенситивный период развития обязательно отразится на адаптации в школьный период, и как результат в последующем - на выборе будущей деятельности.
Преодоление расстройства интонационной выразительности является необходимым элементом полноценного развития речи и подготовки дошкольников к успешному обучению в общеобразовательном учреждении.
У детей с нарушениями речи, по мнению Е.А. Брызгуновой, Л.А. Копачевской, С.В. Леоновой, Л.В. Лопатиной, А.Г.Сиротиной и др., кроме нарушений лексико-грамматического строя речи, по-разному наблюдается неспособность разнообразить свою речь просодическими элементами языка [6,10,11,14,22]. Речь детей дошкольного возраста отличается весьма малой выразительностью, монотонна, также затруднено интонирование речевых высказываний. Также характерно нарушение процессов восприятия и воспроизведения интонационных структур предложения. Ранее описанные факты затрудняют не только речевую активность детей, но и отрицательно влияют на общение с окружающими, задерживают формирование познавательных процессов, поэтому отдаляют от формирования личности в целом.
Детальное рассмотрение особенностей владения различными видами интонации, их восприятием, знанием затруднений, которые при этом дошкольники с речевыми нарушениями испытывают, выявление учёта особенностей просодики у данной категории детей, позволит целенаправленно и детально выстраивать работу по коррекции и воспитанию правильной интонации, как важного компонента правильной и грамотной речи.
Дизартрия - одно из самых распространённых нарушений речи у детей. (Е.Ф.Архипова, Л.В. Лопатина, Е.Ф.Соботович) [4,14,15]. Просодические нарушения при дизартрии являются первичными в структуре дефекта. Невыразительность, монотонность, затруднение интонирования, нарушения тембра, темпа затрудняют речевую активность отрицательно влияют на общение, социализацию.
Вышесказанное предполагает необходимость детального, пристального теоретического и практического рассмотрения нарушений
просодической стороны речи у детей пяти-шести лет с дизартрией и определение наиболее эффективных способов повышения эффективности методов и средств коррекционного воздействия в процессе логопедической работы с целью преодоления установленных нарушений.
Проблема проектного исследования - нарушения процессов восприятия и воспроизведения интонационных компонентов, их коррекция у дошкольников с дизартрией.
Объектом проектного исследования выступает просодическая сторона речи у дошкольников 5-6 лет с дизартрией.
Предметом проектного исследования являются нарушения просодической стороны речи, её коррекция у дошкольников с дизартрией.
Цель проектного исследования - выявить нарушения компонентов интонации и разработать дифференцированные методические рекомендации, направленных на их коррекцию.
Гипотеза проектного исследования:
Мы предполагаем, что у дошкольников с дизартрией будут выявлены различные вариативные нарушения интонационных компонентов речи: качеств голоса, голосовых модуляций, темпа, ритма. Выявленные особенности позволят разработать методические рекомендации для их коррекции у дошкольников с дизартрией.
Задачи проектного исследования:
1. Изучить научно-теоретическую и методическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать комплекс методик, направленных на диагностику интонационной стороны речи у дошкольников 5-6 лет с дизартрией, провести констатирующий эксперимент.
3. Провести анализ и структурировать полученные результаты по
определённым критериям сходства проявлений.
4. Подобрать дифференцированные методические рекомендации для
коррекционной работы.
Для проработки поставленных задач использовались такие методы проектного исследования, как:
-теоретический анализ собранной литературы по проблеме исследования; -сбор и анализ анамнестических данных, изучение медико-педагогической документации, беседы;
-педагогический эксперимент;
-обработка и обобщение полученных результатов исследования.
Методологическую основу исследования составили современные научные представления о просодической стороне речи, её формировании и нарушениях у детей с дизартрией (Н.И. Жинкин, Е.Ф. Архипова, Л.А. Копачевская, Л.В. Лопатина, Л.А. Позднякова, Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина Р.Е. Левина, И.А. Поварова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.).
Мы прошли следующие этапы проектного исследования:
1. подбор и изучение специальной литературы, 4 недели;
2. подготовка и проведение констатирующего эксперимента, 3 недели;
3. анализ и структурирование полученных результатов, 3 недели;
4. подбор коррекционно-логопедических рекомендаций, 3 недели;
5. оформление сделанной работы, 5 недель.
Практическая значимость:
Продуктом проекта являются разработанные в рамках методических рекомендаций дифференцированные комплексы просодических упражнений могут быть использованы в практической деятельности логопедов в коррекционно-развивающей работе с детьми как над голосом, его модуляциями, тембром и выразительностью, так и темпо-ритмическими характеристиками речи: темп, ритм, логическое ударение и паузы.
База проектного исследования:
Констатирующий эксперимент проводился на базе одного из образовательных организаций города Красноярска. Для проведения констатирующего эксперимента была сформирована группа из 20 воспитанников, средний возраст которых составил 5-6 лет.
Структура проекта соответствует требованиям Приказа «Об утверждении Методических рекомендаций по выполнению научно-исследовательских работ проектного вида в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им В.П. Астафьева» №225 (п) от 05.04.2018 г. Проект содержит: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложение, в которое входят документы от образовательной организации, на базе которой проходила апробация продукта проекта, материалы предпроектного исследования, ознакомительные фрагменты продукта проекта, отзывы научного руководителя и представителя образовательной организации, согласия на обработку персональных данных, справка Антиплагиат.
Купить