ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА 8
1.1. Особенности развития детей в условиях детского дома 8
1.2. Понятие социальной компетенции Подходы к изучению и
развитию 20
1.3. Учебная социальная квартира как педагогическая технология 38
Выводы по Главе 1 49
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА: «ФОРМИРОВАНИЕ
СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ КВАРТИРЫ».... 52
2.1. Общие сведения о проекте 52
2.2. Содержание проекта 54
2.3. Оценка результативности проекта 79
Выводы по Главе 2 82
Заключение 83
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 89
Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей становятся в последнее время предметом пристального внимания государства. Федеральные и местные власти, педагогические коллективы государственных учреждений стремятся создать необходимые условия для успешной интеграции выпускников детских домов в общество, разрабатывают и применяют на практике новые пути и способы социализации данной категории граждан. Однако при всех положительных тенденциях нельзя не отметить, что из детских домов выходят дети, не подготовленные к самостоятельной жизни в современном обществе.
Актуализирует задачу изучения процессов социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства родителей в государственных учреждениях, продолжающийся рост числа граждан данной категории. Проблема социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечительства родителей всегда была актуальной, но особенно остро она встала в настоящее время. В ситуации серьёзных социально-экономических перемен дети- сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, оказываются особенно уязвимыми. Негативный социальный опыт вызывает искажённые или «ущербные отношения к миру и себе». Возникающее противоречие между имеющимся у детей-сирот опытом и реально складывающейся ситуацией, как правило, приводит к тому, что большинство из них редко преодолевают барьер социализации и находят своё место в обществе[59].
Актуальность: Масштабность отсутствия социальной компетенции детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей как одного из крайне негативных социальных явлений в российском обществе в целом и Красноярском крае в частности, слабое научное изучение проблемы, недостаток полной системной информации в этой области - все это актуализирует необходимость целенаправленных научных исследований в данном проблемном поле.
Объект: социальная компетенция детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Предмет: формирование социальной компетенции детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях учебной социальной квартиры.
Цель: Доказать эффективность формирования социальной
компетенции воспитанников детского дома в условиях учебной социальной квартиры...
Социальная компетенция - это интегративное личностное образование, включает в себя систему знания человека об обществе и самом себе, навыки поведения в обществе, умения, а также личные качества человека, которые проявляются в отношениях, его мотивациях, ценностных ориентациях, позволяющих делать едиными внутренние и внешние ресурсы для достижения социально значимых целей и решения проблем.
Подростковый возраст это самый важный период воспитания личностных качеств, так как в это время происходит формирование взгляда на современную картину мира. Происходит становление основных и самых важных механизмов регуляции для полноценной жизнедеятельности человека: самосознания, самоидентификации, рефлексии, интериоризация нравственных норм и ценностей. Происходит интенсивный поиск необходимого смысла жизнесуществования.
Создаются новообразования, обеспечивающие психологическую подготовленность к самоопределению. Задача современного педагога применять наиболее инновационные коллективные способы обучения, создать для своих воспитанников различные условия для расширения общественного кругозора, а так же для предметного общения. Важным является компенсация факторов среды детского дома, которые неблагоприятно влияют на развитие воспитанниц, не позволяющих продуктивной социализации в обществе после выпуска из детского дома.
В заключение первой главы данной работы можно резюмировать то, что в детских домах воспитываются подростки, которых отвергли собственные родители, в этой связи они отягощены нехорошим семейным и индивидуальным навыком, патологической наследственностью, также во множестве случаев наблюдается задержка физического и психического становления. Таким образом, можно наблюдать явно выраженную общественную дезадаптацию...
