Диагностика и коррекция разных видов агрессивного поведения у подростков

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических и эмпирических данных по проблеме исследования агрессивного поведения подростков и методов его коррекции 7
1.1. Понятие агрессивного поведения в трудах зарубежных и отечественных
психологов 7
1.2. Специфика проявления агрессивного поведения в подростковом
возрасте 14
1.3. Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения
подростков с помощью социально-психологического тренинга 22
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование возможностей коррекции разных видов агрессивного поведения у подростков 31
2.1. Описание процедуры и методов исследования 31
2.2. Анализ результатов диагностики агрессивного поведения детей
подросткового возраста 34
2.3. Описание формирующего эксперимента по коррекции разных видов
агрессивного поведения у подростков с помощью социально-психологического тренинга 53
2.4. Результаты исследования по коррекции агрессивного поведения у
подростков 58
Выводы 68
Заключение 71
Список используемых источников 74
Приложение 77

Купить

В настоящее время одной из наиболее актуальных психолого-педагогических проблем становится рост различных проявлений агрессивности и агрессивного поведения среди детей и молодежи.
Агрессивность, как свойство личности, проявляется через деструктивные тенденции, целью которых является нанесение вреда, оскорбление или причинение вреда тому или иному лицу, не желающему подобного обращения.
Агрессивность находит свое выражение в целенаправленном разрушительном поведении, имеющем различные формы и проявления.
Актуальность темы несомненна, поскольку число детей и подростков с агрессивным поведением стремительно растёт. Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп, в том числе и подростков. Девиантное поведение проявляется в различных асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Также усиливается демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. Жестокость и агрессивность проявляется в крайних формах. Таким образом, одну из острейших социальных проблем нашего общества отражает рост агрессивных тенденций в подростковой среде, где за последние годы имеет место подростковая преступность.
Разноуровневые социально-экономические условия жизни людей, изменение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить в этих условиях приводят общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно нелегко подрастающему поколению. Игнорировать явления подростковой агрессивности недопустимо, хотя они и не имеют массового характера.
На подростков воздействует большое количество внутренних и внешних факторов. Далеко не все из них могут контролировать свои поступки. Взаимодействие подростков со сверстниками и взрослыми, а также разнообразными явлениями жизни, что сопровождается изменением представлений, установок, желаний и привычек, далеко не всегда происходит у них безболезненно.
На смену одним чувствам приходят другие. У подростков могут формироваться внутренние взгляды, враждебные по отношению к другим. Такие дети не имеют в своем поведенческом «арсенале» другого, положительного опыта, поэтому считают агрессивное поведение приемлемым.
Изучением психологических аспектов проблемы агрессивного поведения занимались как зарубежные (Э. Фромм, В. Клайн, З. Фрейд, Р.С. Хоманс, А.А. Реан, К. Бютнер и др.), так и отечественные (Р.С. Немов, Й. Заградова, А.К. Осинский, Н.Д. Левитов и др.) исследователи.
Проблема коррекции агрессивного поведения подростков заключается в существующих противоречиях между ростом актуальности данной темы, традиционным пониманием необходимости поиска путей для профилактики деструктивных форм поведения у подростков, и недостатком имеющихся подходов к коррекции агрессивности через совокупность педагогических действий, направленных на научение подростков способам конструктивного взаимодействия, а также роли социально-психологических тренингов в коррекции разных видов агрессивного поведения.
Цель исследования - изучение эффективности социально-психологического тренинга в коррекции разных видов агрессивного поведения подростков для использования полученных результатов в коррекционно-развивающей деятельности педагога-психолога со
школьниками данной возрастной категории.
Объект исследования - показатели агрессивного поведения у подростков.
Предмет - коррекция разных видов агрессивного поведения у подростков с помощью социально-психологического тренинга.
В исследовании выдвигается следующая гипотеза: 1) существует связь уровня самооценки, параметров самоотношения с показателями агрессивного поведения, а также связь мотивации к аффилиации, коммуникативной агрессивности с показателями агрессивного поведения у подростков;
2) социально-психологический тренинг, содержащий приемы саморегуляции, повышения самооценки, упражнения, направленные на оптимизацию межличностного взаимодействия, является эффективным для коррекции агрессивного поведения подростков.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой в исследовании решались следующие задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме диагностики и коррекции агрессивного поведения детей подросткового возраста.
2. Провести первичную диагностику агрессивного поведения детей подросткового возраста, диагностику уровня самооценки, самоотношения, мотивации аффлиации и форм коммуникативной агрессивности.
3. На основе результатов диагностики подготовить и провести социально-психологический тренинг.
4. Экспериментально оценить эффективность социально-психологического тренинга путем повторной диагностики агрессивного поведения, уровня самооценки, самоотношения, мотивации аффлиации и форм коммуникативной агрессивности у детей подросткового возраста.
5. Проанализировать полученные результаты, сделать выводы.
В соответствии с гипотезой, целью и задачами были выбраны следующие методы исследования: анализ психологической литературы, наблюдение, опрос, формирующий эксперимент.
В качестве основного метода был использован констатирующий эксперимент с применением следующих методик:
1. Опросник агрессивности А. Басса и А. Дарки;
2. Методика исследования самоотношения С.Р Пантелеева (МИС);
3. Диагностика мотивов аффилиации А. Мехрабиана;
4. Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн (в модификации Прихожан А.М.);
5. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности(В.В. Бойко).
Эмпирическое исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №66 г. Пензы. В исследовании приняли участие 30 человек (учащиеся 9 класса) в возрасте 15-16 лет.

Купить